六年级下信息技术说课课件-logo命令训练营_泰山版.pptVIP

泰山版小学信息技术练习手册六年级下册《Logo命令训练营（一） ——灵活的小海龟》 说课介绍 一、教材分析（教材地位，作用）： 《Logo命令训练营（一）——灵活的小海龟》是泰山版小学信息技术练习与评价手册第三册下第一单元第二课的教学内容，本课教学是在学生已经认识了logo程序，学习了简单的logo命令绘图的基础上进行的；在此之后，学生还将继续学习更多的logo命令。因此，本课教学起着承上启下的作用。学好本课内容，有利于学生熟练地掌握logo基本画图命令，激发学生学习logo语言的兴趣，为以后继续学习logo语言奠定坚实的基础。 二、学情分析 根据心理学原理，五年级学生正处于形象思维向抽象思维的过渡期，已经具有一定的自学能力。对于知识的建构是建立在感性认识的基础上。这一阶段的学生在性格上表现得好奇、大胆、追求自己的个性，比较喜欢开放、自由的学习环境。 目前，学生们己经对logo程序有了一定的认识，具备了简单画图的基础，而且本课教学内容是学生们熟悉而又充满兴趣的。因此，教学中，我只需要适当进行引导，学生就可以通过自主探究学习、小组合作交流等来完成对新知识的建构。 三、教学目标： （1）知识与技能： 通过小组合作探究、协作学习，认识logo中的后退、左转、隐龟、显龟命令；学习一行多命令的用法。 通过综合实践，培养学生的解题思路。 （2）过程与方法： 通过自主探究环节，培养学生的自主学习能力、探究意识与创新精神。 通过小组合作环节，培养与人协作能力及对信息技术的热爱。 （3）情感态度价值观： 在不断尝试中激发求知欲，培养学生良好的判断能力。 在自主学习中自我展示、体验成功，建立对信息技术的自信心。 四、教学重点和难点： 根据教学目标，确定其教学重难点： 本课教学重点是：通过师生互动，生生互动，使学生了解后退、左转、隐龟和显龟命令；学习一行多命令的用法。 本课教学难点是：培养学生的解题思路。 五、设计理念： 知识技能的传授应以典型“任务”为主。教学就是教给学生借助于己有的知识去获取新知，并使之成为一种思索活动。（苏霍姆林斯基） 六、教法设计： 课堂教学中我以学生的探索学习为主，通过实施一个个的小任务，使教学内容合理流动。尽量为学生提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，使课堂在生动、有趣、高效中进行。根据信息技术学科特点及五年级学生的认知水平，我设计如下的教法： 1、情境教学法 教学中，利用丰富的教学资源，为学生展示一些与本课相关的作品，创设情境，激发学生学习新知的兴趣和求知欲望。 2、任务驱动法 以一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在几个任务中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。 3、成功体验法 采用在小组竞赛中学的方式，采用多任务分散知识点，不但可以满足学生的好奇心，而且可以激发学生成功的欲望，增强学生的自信心，使学生总感到有新的兴奋点。 学法设计： 新课标提倡以学生为中心的自主学习，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此我以新课标为指导，以学生为中心，并为学生制作logo知识的相关学件，引导学生按以下学法来完成学习目标 ： 1、自主学习法 以学生为本，教师是引导者、参与者，教学中善于发现、充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆尝试，主动参与，培养他们探求新知、勇于创新的主体意识。 2、协作学习法 在教学中组织学生以小组为单位合作探究，促进学生之间的沟通合作，培养学生与人协作能力。 七、教学过程： 建构主义理论认为：“情境、协作、尝试和意义建构是学习环境的四大要素”，获得知识的多少取决于学生根据自身经验建构相关知识的能力。教学中我十分注重学生以信息技术为核心的综合能力的培养，给学生创设学习情境，并设置一个个的小任务，展开研究式、探索式学习，由简到繁，由易到难，逐步交替深入，从而使知识和技能得到进一步的巩固。具体的教学过程如下： （一）创设情景，导入新课。 （二）开展比赛，复习FD RT。 （三）小组协作，探究BK LT。 （四）师生开赛，渗透一行多命令思维。 （五）综合实践，画出连续数字。 （六）课堂小结，综合评价。 （一）创设情景，激情导入： 采用“情境教学法”，为学生创设情境，激发兴趣。良好的开端是成功的一半，导入新课时能否有一个良好的开端，是一节课成功与否的关键，在新课开始时，我通过和学生交流有关奥运会话题，演示开幕式倒计时的视频画面，吸引学生的