早期阅读教师讲座.pptVIP

例三：３级《鸟窝里的树》 引入性活动 新书介绍　 [阅读区活动] 将图画书放在“新书介绍”栏醒目的位置，通过色彩丰富的封面吸引幼儿自由翻阅。教师观察和记录幼儿的阅读行为。 理解性活动 [集体活动] 让幼儿自由阅读和讨论，通过自己发现问题、 解答问题来理解故事情节。 体验性活动 [集体活动] 以幼儿对这本书最大的疑问“鸟窝里 的树”为题目，让幼儿展开想象创编故事。 ３级《会走路的树》 引入性活动 【阅读区活动】 　　　把图画书放置在阅读区的“新书介绍”等醒目 的位置，告诉告诉幼儿这是关于一棵会走路的树的 故事，书名是《会走路的树》，通过奇特的书名吸 引幼儿阅读。 理解性活动 听教师绘声绘色地讲述故事，了解故事的主要角色和情节发展 根据幼儿的阅读兴趣，在阅读区与幼儿一起变换角色复述故事片段，并加入想象和创编的成分。 体验性活动 创编故事：会×××的树。 设计各种木制品（例如家具、木车等）并展示。 阅读活动的几种方法 游戏阅读法 联想猜测法 图谱阅读法 戏剧表演法 幼儿阅读活动指导策略 （一）先扶后放——指导幼儿有序翻看图书 （二）创设问题情境——激发孩子的求知欲 （三）情景体验——在看、听、玩中的经验习得 （四）多样化的组织形式，有利于提高中班阅读活动的教学效果 （五）巧妙地提问设计，有利于活跃教学气氛，引发师生互动。 （六）多媒体的灵活运用，有利于教学领域的拓展，增加作品的感染力。 整合理念下的早期阅读　 阅读与主题的整合 　　例１：小班主题活动《我爱我家》和阅读活动《我的家》整合 　　例２：中班主题活动《多彩的世界》和阅读活动《摇滚青蛙》整合 　　例３：大班主题活动《春天到》和阅读活动《鸟窝里的树》 阅读与领域课程的整合 ——阅读与科学领域的整合 ——阅读与社会领域的整合 ——阅读与艺术领域的整合 阅读与游戏的整合 ——阅读与表演游戏的整合 ——阅读与角色游戏的整合 ——阅读与音乐游戏的整合 读书决定一个人的修养和境界， 读书关系一个民族的素质和力量， 读书影响一个国家的前途和命运。 个不读书的人、不读书的民族是没有希望的。书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。 温家宝总理谈读书 让我们携手共进，共同走进阅读 让儿童在阅读活动中全面和谐发展 让老师在早期阅读中获得专业成长 让家长在早期阅读中增进亲子情感 谢谢大家！ 阅读培养孩子什么？ 激发阅读兴趣 养成阅读习惯 发展阅读能力 激发阅读兴趣 对书中图文产生好奇 对故事的角色、情节、主题的喜爱 对语言文字的韵律、生动有趣的词句产生兴趣。 让孩子像爱游戏一样爱上阅读，像爱玩具一样爱上图书，出现积极、主动的阅读行动。这样的阅读动机和态度是早期阅读的最重要的任务。 养成阅读行为习惯 阅读行为频繁出现就形成了行为习惯，它使孩子形成正确地对待图书的态度，形成良好的读写倾向。 ——积极、主动的阅读行为 ——成为阅读的主人 发展阅读能力 自主阅读是一种自觉的、主动的、独自开展的具有个性特点的有效阅读活动。国际上提倡的“人人阅读”即培养每个人的自主阅读能力。 在自由阅读基础上的各种读图、提问（质疑）、讨论（思考力）、复述、表达（想象力和创造力）是早期阅读发展的能力。 兴趣－我想看 习惯－我在看 能力—我会看 阅读培养什么？ 教师在早期阅读中的角色是 ——阅读者 ——陪伴者 ——支持者 ——指导者 教师是阅读者： 我们提倡教师成为一个爱读书、会读书、能读书的阅读者 教师要成为爱读、会读、能读 ——图画书的阅读者 一、细读导读，理解作品所表达的内涵和情感 　　 　通过阅读导读、朗读全文来把握故事的整体结 构，了解故事的人物、情节、发展和高潮等基本元 素，感受作品想要传达的信息，产生情感体验。 二、 仔细观察图画，感受作品的艺术魅力 　图画书主要是以图来讲述故事的，其中的艺 术表现手法和特点值得阅读者仔细观察和感受。 三、 反复朗读作品，体会作品的语言特色 　　书中的语言各有特点，出现了童谣、诗歌、对 话等不同的表现形式，也有着和主题相关的丰富的 动词、形容词和名词，因此，老师应通过对语言的 反复朗读，体会作者在文字创作过程中的思考，感 受语言的优美。 教师要成为幼儿阅读的同伴 提倡师生平等，尊重幼儿对图画书的理解和感受 　　　——教师不能抱着“唯