儿童心理学：人格形成及培养.pptVIP

4. 青少年期（3-20岁） 发展冲突：自我同一性与角色混乱 青少年期 心理特征： （1）自主感：极其渴望摆脱对成人的依赖，获得自由； （2）矛盾：通过叛逆来隐藏自己的情绪；通过强调独立来掩饰自己对别人的依赖。 （3）个性化：希望与众不同，在意自己是什么样的人以及想表达成为什么样的人。 主要任务：感受成功以获得自信和自尊；选择和决定的权利以获得自我认同和个性化；同伴交往和自我表现、表达的需求。 可能的负面影响： 好奇、尝试被禁止的事物；对表里不一尤其敏感；容易滋生叛逆情绪。 自我觉察与分享（我的生命线） 你青少年时期最挣扎的选择是什么？ 你认为你的青少年阶段对你现在有何影响？ 你在青少年阶段获得的哪些正面的力量或能力在你成年之后仍然对你解决问题和看待周围环境有帮助？ 人的适应力和发展力 童年期未得到安全型依恋的孩子仍然可以发展出积极的自我形象和健康的人际关系。 通过他人的帮助和个人的成长，即使童年有过负面的经历，依然可能健康的成长。 二、学校教育与儿童人格养成 学校教育到底是要教育什么？ 儿童阶段是人格形成的关键时期，影响孩子的一生，决定孩子未来生活幸福与否和事业成败。 教师最重要的任务——就是确保学生不会失去信心。 何为人格？ 个人的人格包括他的目标、他达到目标的努力方式，由此形成他一整套的生活方式。 个人的人格，或者说生活方式在一个人的早年已形成。他的生活方式一旦形成，他对事物的理解方式、感觉方式和对事物做出的反应就无不以他的这一生活方式为依据。 人格是如何形成的？ 理想的学校 儿童的心理发展——人格的统一体 案例 小伟是一个13岁的男孩。在8岁以前，他是家里唯一的孩子，之后妹妹出生了。在此之前，他周围的每一个人都愿意满足他的愿望，他妈妈对他宠爱有加，他的父亲是个安静少语的人，对家庭也有责任感。 妈妈尽量满足那既依赖又任性的儿子的每一个心血来潮的要求。不过，她对儿子时常表现出的任性、不礼貌举动或者威胁性的动作感到不安。母子间有时有一种紧张的状态。这种紧张状态主要表现为男孩总是试图对母亲专横霸道，他随时故意淘气、引人注目，对妈妈发号施令。 小伟不断制造麻烦，但他也不是特别的坏，所以，他妈妈就让着他，帮他收拾衣服，辅导他做功课。这男孩相信妈妈会帮他解决遇到的任何困难。 他学习的能力不错，直到8岁那年，他发生了重大的变化。他完全自暴自弃，一副懒洋洋的样子，漫不经心，毫不在意——他以此折磨他的母亲。一旦母亲不给他所要的东西，他就不给她一会儿的安静，不是拉她的衣服，就是拉她的手。他拒绝放弃他的战略，随着小妹妹的长大，他更加坚持自己设计的行为模式。小妹妹很快就成为他捉弄的目标。他还不至于伤害妹妹的身体，但他对于她的嫉妒是显而易见的。 他很快就发现自己陷入一种困境。没有人再喜欢他，他在学校的进步不大，但他的行为丝毫不改。他这种不断干扰别人的行为，让老师也很头疼。每当他骚扰了别人，他就受到老师的惩罚，老师也常把他的情况报告到他父母那里。但是情况没有改善，有家长提出小伟的父母不要再送他到学校去了，因为这他不适合学校生活。 观察儿童——了解学生 整体的外貌：有无生理上的差异。 行为：安静谨慎的还是吵闹的，容易分心的还是专注集中的。 心情或情感：容易快乐的、伤心的、生气的、压抑的，兴奋的等。 智力功能和思维过程：通过询问儿童最近发生的印象深刻的事情，观察学生的思考问题的方式和认知特点。 言语和语言：通过与儿童交谈了解他们的语言表达能力。 游戏：通过观察游戏来了解动作技能发展情况，以及同伴交往情况。 人际交往能力：通过与教师的交往和谈话了解儿童的人际互动方式（眼神交流、互动方式、退缩或主动等） 活动体验：新眼看世界 两两一组 用3分钟时间来描述你对对方身上看到了什么？忘记你原来了解的对方的一切信息，尝试像第一次相遇一样看待彼此。 把自己当做一个不会思考的照相机，就好像你要描绘出从对方身上看到的画面。 每个句子用“我看到……”来开头。 描述的内容不一定是外形特征，可以是一个动作，紧绷的嘴唇，额头上的小细纹，或者游移到别处的目光。 请各位闭上眼睛，关注你的呼吸，聆听教室里的声音……现在，睁开你的眼睛，看着你的伙伴，一个你根本不认识的，对他/她一无所知的人……你意识到你从来没有这么认真的看过这个人。 三、教师与儿童沟通的技巧和方法 （一）倾听的技巧 （二）共情技巧 （三）“我信息”技术 （四）赞美的艺术 （一）倾听的技巧 儿子：“妈妈，对不起！” 妈妈：“发生什么事了，来！告诉妈妈。” 儿子：“我不敢，因为你会生气。” 妈妈：“不会！妈妈保证不生气，快！好乖！跟妈妈说，发生什么事了？” 儿子：“今天我和汉祥打架，被老师处罚扫一个礼拜的厕所，老师还说要打电话告诉你。” 妈妈：“什么？你又和人家打架，你