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LOGO 指导教师：傅海伦 教授 高中数学课堂笔记使用现状及指导策略研究 学生：任雯蕾 学号：2014302147 方向：学科教学（数学） 毕业答辩 相关研究分析与理论支持 2 课堂笔记使用现状及指导现状的调查实施 3 课堂笔记策略使用及指导现状调查结果分析 4 问题的提出 1 4 课堂笔记策略使用及指导现状调查结果分析 5 6 7 课堂笔记策略现状的反思与策略培养 不足与改进 一、问题的提出——研究背景与意义 研究背景 经济社会对学校教育的要求 提高数学学习效率的要求 研究目的与意义 为教师提供合理的辅导方法 总结适合学生的课堂笔记策略 课堂笔记策略现状堪忧 高中生数学课堂笔策略研究 文献分析法获取理论基础与有效的研究思路 问卷调查法调查高中生数学课堂笔记策略运用现状与教师指导现状 资料分析法辅助问卷调查，验证问卷调查结果可信度 访谈调查法了解教师对于学生运用课堂笔记策略的有效建议 一、问题的提出——研究方法与过程 二、相关研究分析与理论支持 Text 1 Text 1 Text 1 Text 1 数学课堂笔记策略分类 数学课堂笔记策略特点 概念界定 高中生在数学课堂上认真听讲，采取有效的信息加工方式将获得的数学知识进行有效的编码并生成数学课堂笔记；在课下学生对数学课堂笔记有计划地进行整理与二次加工并及时地进行复习；在笔记计划实施的整个过程当中要求学生对数学笔记活动根据实际情况进行自我监察、自我反思、自我调节，以便发挥课堂笔记对于数学学习的促进作用。 二、相关研究分析与理论支持 Text 1 Text 1 Text 1 Text 1 概念界定 数学课堂笔记策略特点 数学课堂笔记策略特点 数学课堂笔记策略分类 数学课堂笔记策略分类 矩阵型技术:采用二维表格的形式，在二维表格列出左边小标题，在表格上方列出大标题，要求学生把数学课堂笔记记在二维表格的大标题与小标题交叉的空白部分。 二、相关研究分析与理论支持 Text 1 Text 1 Text 1 Text 1 数学课堂笔记策略特点 概念界定 数学课堂笔记策略分类 6 信息来源来看，对于很多学生来说，很大一部分的数学笔记容均来源于数学课堂教师的板书； 笔记重点、难点不够突出，新旧知识之间、知识内部结构之间逻辑性均不够强，在数学课堂笔记的细节、技术选择、二次加工等方面学生普遍做的有所欠缺。 二、相关研究分析与理论支持 * * 相关理论支持 1.建构主义与数学课堂 笔记的复习整理 2.信息加工理论与高中数学 课堂笔记的记录和整理 3.元认知理论指导下的 数学课堂笔记行为 相关研究分析 1.数学课堂笔记策略功能与作用概述 2.数学课堂笔记策略与数学学业成绩 3.数学课堂笔记的生成技术理论 4.数学课堂笔记策略效果的影响因素 二、相关研究分析与理论支持 * * 高中数学课堂笔记策略与数学学业成绩 促进关系，但是随之达斯在1980年经研究发现，有部分研究者之所以对数学课堂笔记的作用得出不同的甚至完全相反的结论，很可能是因为在其研究中存在方法上的失误。 三、调查的实施—问卷调查 * * 问卷调查的对象： 昌邑一中高二六个班级，3文3理，文理都分三个层次 三、调查的实施—问卷调查 * * 问卷的设计 三、调查的实施—问卷调查 * * 问卷的设计： 计分制度 调查的实施 数据处理 三、调查的实施—访谈调查 * * 访谈调查的对象 三、调查的实施—访谈调查 * * 访谈提纲设计 目的1： 是了解即教师眼中优秀的课堂笔记应具备的特点。 目的2： 以教师多年的经验，总结其对学生如何使用课堂笔记策略的意见 四、调查的分析 * * 各量表均值 男女生差异分析 文理科生差异分析 笔记策略与学业成绩 四、调查的分析——各量表均值 * * 问卷各分量表均值普遍较低。 数学课堂笔记策略水平低下。 1.态度动机—意识多于实践，关注即时作用，忽视长远价值。 2.时间管理—缺乏有效计划与坚持。 3.焦虑—焦虑，源于笔记策略的不完善。 4.信息加工—方法简单、粗糙，尚未使用新型笔记技术，缺乏指导。 5要点选择—随着学习深入，要点选择能力不断增强；要点选择中重视知识，忽视探索与创新精神；要点选择易受教师引导，易调控。 6考试—有备考意识，缺乏备考能力。 7.笔记辅助手段—多途径、多方法完善笔记，但复习时的二次加工不足。 8.意志—注意力较高，自我反思意识欠缺，自我监察与调控能力有待提高。 四、调查的分析——男女生数学 课堂笔记策略的差异比较 * * 对各分量表分别进行独立样本