《山羊兹拉特》课堂实录.doc

PAGE PAGE 7 §《山羊兹拉特》课堂实录 浙江省温州中学　郑可菜 一、羊文化内涵导入，整体感知 师：因为假期的来临，最近网络很流行一句话语——“带上自己去旅行”——今天我们阅读一篇小说，我们“带上自己去阅读”。同学们说说看，应该带上自己的什么去阅读呢？ 生：脑袋 师：也就是你的思想，只有用自己的思想才能感受到作者的思想。或者叫“灵魂的在场”。 生：心 师：要把心情沉淀下去，才能读得真切。老师先请同学们仔细观察屏幕上的这几个字。你发现这些汉字有什么共同特点？ 投影：養（养）、美、祥、善、儀（仪） 生：都有羊。 师：羊有特定的文化内涵，那么在中国传统文化中“羊”的意蕴是什么呢？ 生：应该是祥瑞，应该有个说法是“三羊开泰”，广州就是羊城 师：你能联系实际，真好!广州的城市雕像就是五羊像。 生：善良、温驯。 师：非常好，老师再写一个字，板书“咩——” 生齐读“miē” 师：我们中国人正是在这一声声“咩”中，寄寓了自己的文化理想。基于这样的认识，接下来我们一起学习美国作家辛格的这篇小说《山羊兹拉特》。同学们，能不能用简洁的语言，概括一下的故事情节？ 生：勒文决定要把他家里的羊卖掉，但阿隆在路上遇到了暴风雪，他们躲到草堆里面，他们度过了三天，经过这三天，他们跟羊的感情深厚，最后不卖了。 师：请坐。你的故事情节基本上涵盖了故事情节。包括了三个要素：硝皮匠勒文要卖掉山羊兹拉特，阿隆和山羊遭遇暴风雪，最后安全回到了家。 投影：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。 师：在这个故事中，使情节发生逆转的是什么？ 生：暴风雪 师：现在我们先体味一下，在作者笔下，这是一场怎样暴风雪？ 二、细读文本，感受人与羊之间爱 生：“一会儿下起了冰雹，一会儿变成了纷纷扬扬的大雪。”下得很大，来得很迅猛，第7段“整个大地顷刻被大雪覆盖”。 师：下得非常突然，所以我们称之为“暴风雪”。 师：我们来齐读第9段。注意重读写风雪词语，读出暴风雪给带来的无以抵抗的恐惧感。（齐读） 师：读得不错，抑扬顿挫。看来阿隆这个只有十二岁的孩子，迷路了，他进退两难，手脚鼻子都冻麻了，而兹拉特呢，“再也走不动了”，在他们之前的路只有一条，那就是被活活冻死。 师：那么阿隆和山羊兹拉特他们是怎样走出这一下就是三天三夜的暴风雪？他们靠什么战胜死亡威胁？ 生：我觉得是他们相互帮助。 师：你从哪里读出来？ 生：阿隆弄些干草，山羊给阿隆奶吃。 师：让他来解除饥饿感，还有吗？ 生：没有了。 生：我觉得还有草堆，他们可以在里面躲避风寒，相互取暖。如果没有这个草堆，没有这个容身之所，就算不被冻死、饿死，也会被雪活埋。 师：哦，草堆重要，带来干草、身体温暖。除了这些地方，同学还从哪里看出来他们之间的相互依靠？ 生：就是那个情况下，阿隆精神上挫败。阿隆与山羊谈话，从精神上支持他三天。 师：你把同学们刚才的发言概括为物质上的，你还看出他们精神的相互依存、依靠。 师：这场聊天、对话，作者写得很独特，山羊不能像人那样有丰富的话语，只能用一声声“咩”来回答阿隆的话。我现在请一位男同学和一位女同学为来演绎一下这段独特的对话。 师：这位女同学，读之前，老师问你一个小问题，你知道“咩”字后面的破折号是起什么作用么？ 生：拖声音。 师：那么读的时候应该怎样？ 生：要稍微拖得长一点。 男女生朗读毕。(全班学生鼓掌) 师：山羊给阿隆以鼓励，同学们给你们两个以莫大的鼓励。女同学我发现你读“咩——咩——”这一处时跟其他几处不一样，为什么这样处理？ 生：因为兹拉特心里是听得懂的，它是想要回应阿隆的话，但是它表达不清楚，表达不出来，心里比较急。 师：你带上了心灵去阅读了。 师：这位男同学，你试图想通过自己的声音要传达阿隆怎样的内心情感？ 生：我私底下想要表达阿隆比较寂寞，需要找一个精神上的慰藉。 师：一个精神上依靠。所以你读得时候把这种情感寓于其中，读得非常好!同学们，我们试着想一想——在绝境中求生，最基本的物质支持固然很重要的，但是精神的依托也是最本能的诉求。这使老师想起前一段时间发生的王家岭矿难，在又黑又深的透水矿井中，在生死关头，矿工们的不离不弃、相互鼓励。一个获救的矿工说“如果我们当时分开了，单凭一个人的力量别说能活８天８夜，单是恐惧就能让人完全崩溃。”可见，兹拉特的这一声“咩”对阿隆来说是多大的安慰啊! 师：小说的人物都能用语言表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用唯一的声音“咩”，课文中有没有出现揣摩山羊内心的话语描写？ 生：第12段“咩——咩——”这里。 师：老师刚才说是直接出现了它内心活动的话语描写。 生：“第5段，他用疑问的目光似乎‘你要把我带到哪儿去？’”说明山羊对主人的举动感到迷惑不解，但它想到主人以前对他的好，又想通了。 师：你的发言结合上下文来说明，不错！ 生：“它那温和的眼