郭雪平 学前教育函授论文.docVIP

成人本科生毕业论文 题目： 学前教育专业学生科学素养现状与对策思考 □ √ □ □ 夜大学 函授 脱产 高自考 学号（准考证号）： 姓 名： 郭雪平 专 业： 学前教育 年级（高自考不填）： 2015级 学 院： 天津师范大学 完成日期： 2016年9月20日 指导教师： 学前教育专业学生科学素养现状与对策思考 郭雪平 学前教育专业学生科学素养问题与对策思考 摘要：科学素养作为现代人综合素质的一个重要方面需要从小抓起，幼儿园科学教育是孩子们科学素养获得的重要途径之一，其教育的质量直接决定于幼儿园教师科学素养的高低。学前教育专业学生科学素养的培养是提高幼儿教师整体素质的前提和基础，是推动其专业化成长的重要组成部分，所以十分的重要，需要引起高度重视。本文针对目前学前教育专业学生的现状，深入思考应对策略，以期能通过多种途径来提高学前教育专业学生的科学素养。 关键词：学前教育专业 科学素养 对策思考 目 录 一 科学素养的内涵………………………………………1 二 幼儿教师科学素养的具体体现………………………2 三 学前教育专业学生科学素养的问题…………………2 （一）科学学习的兴趣和关注度不够…………………3 （二）科学知识基础薄弱且更新缓慢…………………3 （三）科学探究、创新能力不足………………………4 四 提高学前教育学生科学素养的对策思考……………4 （一）采取多种方式激发学生对科学的关注和兴趣…5 （二）进一步调整专业课程促进学生能力的全面提升5 （三）倡导终身学习、不断进取、成就智慧人生……6 致谢……………………………………………………… 8 参考文献…………………………………………………9 2001年，我国颁布实施了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，提出了幼儿园科学教育的目标“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”[1]实质上，这也就是指出了培养和提高幼儿科学素养这一目标。而幼儿教师作为幼儿科学活动的支持者、合作者、引导者，其自身的素质对幼儿的影响不容忽视，特别是科学素养的高低直接决定了幼儿科学教育的质量。为此，努力提高学前教育专业学生的科学素养能为促进幼儿全面和谐发展提供保障。 1.科学素养的内涵 科学素养( scientific literacy) 最早由美国学者赫德( P.D.Hurd) 在1958 年提出， 是用来表示个人所具备的对科学的基本理解。尽管表述科学素养的文章有很多，且有不少学者为其下定义，但并没出现较新观点并被人们广泛接受的界定，不同的研究者和组织机构对科学素养的认识有着不同的观点。主要有以下几种： 国际学生科学素养测试大纲（PISA）中提出：科学素养的测试应该有三个方面组成：科学基本观念、科学实践过程、科学场景，在测试范围上由科学知识、科学研究的过程和科学对社会的作用三个方面组成。 美国学者米勒认为：公众科学素养由相互关联的三部分组成：科学知识、科学方法和科学对社会的作用，具体说就是，具有足够的可以阅读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究过程的能力，关于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力。 美国学者克洛普弗认为科学素养包括五个方面：了解重要的科学事实，概念、原则和理论；有关科学知识应用于日常生活情境中的能力；具有利用科学探究过程的能力：理解科学性质的一般原理和关于科学、技术与社会的相互作用；具有明智的对待科学的态度以及对于科学有关的事物的兴趣。[2] 我国学者欧阳钟仁认为：科学素养是人对科学概念的了解、熟练地运用科学方法以及培养科学态度和建立价值观。他认为