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编者按：随着教育现代化进程的不断加快和课程改革的不断深入，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化成为办学的必然选择。特色办学是一项复杂的系统工程，它不只是一个观点、一句口号，更不能“为特色而特色”，它应该是学校长期办学经验的积淀、办学优势的弘扬和办学个性的彰显，其考量的指标还是在于教育质量的全面提高和学生素质的更优提升。为帮助大家进一步厘清特色办学的内涵并搭建研讨和交流的平台，本刊特辟“特色办学”栏目，欢迎大家参与谈论。 践行“一体两翼”战略 深化学校办学内涵 林建锋 浙江省上虞市盖北镇，一个充满活力的地方，它的成长和发展与杭州湾上虞工业园区的发展紧密联系在一起。杭州湾上虞工业园区规模不断壮大，盖北镇小的办学规模也随之跟着飞跃，“流动花朵”从2002学年的2名增至2013学年的1684名。急剧飙升的学生人数，无可奈何的生源现状，一度让盖北镇小这所地道的农村学校的教师们一筹莫展。学校适时提出“以文化理校为引领”，坚持以“文化润校、深化内涵为主体，以‘流动花朵’教育和农科技特色教育为两翼”的发展战略。探寻基于跨越式发展。学校先后被评为“浙江省科学发展观先进集体”、“浙江省农远工程先进集体”、“绍兴市文明单位”、“上虞市内涵发展先进集体”等荣誉称号，并连续4年荣获上虞市教育系统年度考核一等奖。 一、以文化理校为引领，深化办学内涵，统领学校工作整体发展 （一）物质文化建设是内涵发展的基础，关注气场的打造和环境的浸润 学校物质文化在一定程度上是一所学校精神追求和教育理念外显的表现，是学校文化体系内其他形态文化的物质载体，是学校内涵发展的基础。校园环境文化是学校物质文化的重要组成部分，是隐含在学校物质表像之中的精神内核，因此学校环境文化既要具有当代先进文化的要素，又要具有各学校因历史、地域、民族民间习俗等传统文化影响而形成的个性文化要素。盖北镇小在学校环境文化的建设上秉持“随风潜入夜，润物细无声”的布置目标。学生在感受各种熏陶的同时，能在心中埋下一粒粒盖小文化的种子——绍兴市文明单位创建大事记长廊，细数着我们的创建历程；读书小明星文化长廊，洋溢着榜样的力量；乡村学校少年宫作品展览区，彰显着活动的成果；民族文化、围涂文化、葡萄文化、文学作品等文化长廊，较好地将地域特色与学校特色经典融合。拾级而上的阶梯，彰显着艺术的精致：水墨画、油画、素描、剪纸、泥塑等作品以及一张张“乡村少年宫”活动照错落有致，无声、精美地展示了学校社团建设的格调。 校园气场的打造和环境的优化同时也需要经费的保证。近年来，盖北镇小各项基金筹措得力，为学校深化内涵办学提供了经费支撑。全镇奖教金已达每年20万，社团发展基金每年10万，“流动花朵奖学金”每年3万。新成立特长生奖学金、内涵发展基金、学生励志梦想基金，此外还成立了每年6万的学生特色营养餐专项基金，在传统节日为学生免费提供传统食品。 (二)精神文化建设是内涵发展的核心，关注价值观的统一和情感归属的引导 精神文化是学校文化的“基因”，是学校内涵发展的核心,其精神凝聚和意识导向作用，能够引导和塑造师生的态度和行为朝同一个目标迈进，能够大大增强学校的凝聚力、执行力、战斗力和核心竞争力。 2008年，盖北镇小历经三校合并，学校适时提出以“和而不同、卓尔不群”为校训，以“唤醒潜能，创造超越的人生”为办学理念，本着“从教师中来，回教师中去”的原则，学校面向全体教师征集校风、学风、教风等校园文化要素，从精神上形成统一价值观和归属感。2010年，为深化内涵发展的需要，学校面向全体师生开展了盖北镇小学核心价值观征求活动。既让全体师生意识到自己是学校的主人，热情饱满地为学校出谋划策；又让他们有感而发，对学校的发展现状和发展方向，提出意见和解决办法。2011年2月，学校为每一位教师布置了一个寒假作业，学习《盖北镇小学精神文化要素解读》，返校后组织“盖北镇小精神文化要素知识问答”活动。以此来寻求全体师生的认同，然后转化为自觉的行动，形成一股强大的凝聚力，促进了学校的可持续发展。 (三)制度文化建设是内涵发展的保障，关注制度的创新和规则的内化 制度文化是一所学校办学经验的结晶和反映，是学校内涵发展的保障，是学校实践教育理念，实现教育核心价值观的动力，是学校精神文化与物质文化的契合点。 随着教师绩效工资改革的实施，我们立足校情，以各线负责人为考核制度模块起草负责人，充分考虑各线工作中需妥善考虑的视点，坚持“以德为先、注重实绩，激励先进、促进发展，客观公正、简便易行”原则，人性化制定《盖北镇小学奖励性绩效工资分配方案》，高票通过教代会审议。 在融洽的制度文化氛围中，学校的个性发展也有赖于个性化制度的构建和实施。广开言路，集思广益，是学校组建“智库”团队的初衷。“智库”以校长为负责人，面向全体一线教