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谈中学物理教师论文撰写——基于四种期刊的内容分析 潘苏东 华东师范大学物理学系 2013.10.30 一、引言——一项实证研究 二、研究领域 三、论文标题 四、内容选择 五、内容组织 六、学术规范 一、引言——一项实证研究 （一）研究问题 （二）研究设计 （三）研究结果与结果分析 （四）研究结论与建议 （一）研究问题 中学物理教师在学术期刊上公开发表论文选题的分布状况如何？ 中学物理教师公开发表论文的特点及存在问题有哪些？# （二）研究设计 研究方法 内容分析法 研究对象 《物理教学》、《物理教师》、《物理通报》、《中学物理教学参考》 研究框架 研究过程 数据处理# 研究框架 二、研究领域 如何创新？ 新问题 新方法 新数据（资料） （一）成熟领域 参考文献很多，容易介入 但是难有新意 实际上要求更高。 1.2课程内容（42，占71.2%，总量的13.4%） 2.1各种教学12 2.2教学设计9（5.3探究性教学14篇） 2.4具体内容教学11 3.1习题本身（80，占65.6%，总量的25.5%） 3.3高考（27，占22.1%） 4.1实验设计29 4.2实验教学19 5.3探究性教学14 # 1.3教科书9 弹力究竟应如何定义？（教师11p14） 对人教版“太阳与行星间引力”两处推导的质疑（教师11p19） 1.2课程内容42 机械能守恒定律怎样表述更完美？（参考12p20） 自行车前后轮摩擦方向的探究（教师12p11） # 还可以深入挖掘其中更小的新研究领域 《绪论》课教学功能的研究（参考11p2） 或者从新的视角 浅析两种否定感应电流产生条件的论点及成因——高中物理通量法则佯谬分析（教师10p33） 用图像法透视杠杆机理（教师11p28） 速度大，加速度一定大吗？——记一次物理研究性学习活动（教师11p38） “探究加速度和力、质量关系”的实验改进：从粗略到精确（通报12p91） # （二）半成熟领域 有一些参考文献，介入需要一定的门槛 相对容易出成果 有一定研究能力即可介入。 1.1课程目标3 1.3教科书9——初高中衔接 1 1.4课程资源2 1.5课程评价2 2.3教学方法等5 2.4学生学习7 3.1习题本身——3.1.3命题研究2 3.3高考——3.3.3命题研究3 3.2习题教学8 # 3.4中考3 3.5竞赛4 4.1实验设计——4.1.3 DIS实验3 4.2实验教学——4.2.3 结果分析1 5.1理论探究2 5.2实验探究4 5.3探究性教学——5.3.2分过程1 3.4中考3 3.5竞赛4 # 6教师专业发展（12，3.8%） 6.1本体性知识相关能力2 6.2教学反思2 6.3教研活动 6.4比赛2 7 物理学史（5，1.6%） 7.1事件1 7.2思想2 7.3人物2 8 信息技术（4，1.3%）——8.1技术运用4 # 小议中考物理考题与心理暗示——科学命题是教师专业化发展一个重要因素（通报10p76） 探索高中物理学习自我监控能力的途径（教师11p8） 教师改题能力的差异与提升方法（教学10p55） 教师教学能力案例分析——物理解题能力的差异（参考11p9） # （三）欠成熟领域 参考文献很少，难以介入，要求很高 文章容易得到编辑们的青睐 研究能力强的老师可以投入一定的研究精力，做一些开创性的研究工作。 2.2教学设计——2.2.2教学片断0 3.4中考——3.4.1单道题0，3.4.3命题研究0 5.1理论探究还需要分化 8 信息技术——8.2课程整合0（参考教育技术的杂志） # （四）研究选题的大与小 鼓励小题大做，反对大题小作 大与小具有一定的相对性。 三、论文标题 （一）基本要求 1. 聚焦范围，不能空泛 关于课堂教学的有效性 学以致用——几则物理知识应用的案例 深入研究教材 有效助推教学# 2. 含义清楚，不引起歧义 在中学物理课程中物理学史的探究式教学 悖论与问题化自主学习 浅谈物理公式导出的多元思维# 3. 言简意赅，字数不能过多 关于“感生电动势与动生电动势”教学的若干分析与建议（通报12，p58） 拔河问题不能简单用牛顿第三定律和地面对人的摩擦来解释 物理高效探究教学的“四位”策略——《机械能守恒定律》教学设计赏析与评点 弹簧类问题难点的探究与思考 初中物理教学中如何与高中物理有效衔接# （二）较高要求 1. 尽可能避免某些用语 浅析、浅谈、略论、刍议、……之浅见、……初探、试论……、……的几点思考、……研究花絮 最好是，论……、……的探讨、……的分析、……的研究等。 若干（最好明确几个） 对水波干涉图样成因的再认识# A与B，一般不能这样写。除非专门论述两者之间的关系。 粤教版高中物理“本章小结”有效教学的探究与实验 平抛运动