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高中生作业状况调查研究 ——以深圳高级中学为例 深圳高级中学：光磊 国家和社会发展的需求 【摘要】教育规划纲要提出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”。然而现实情况却并不尽如人意，本文以一所普通高中为例，通过对不同年级高中学生作业状况的调查研究，从作业的设置、批改和讲评方面提出针对性的措施；试图去克服目前作业布置随意性带来的弊端。 本人长期在高中教学一线做班主任，通过对学生作业完成情况抽查情况的量化统计得到的现实结果是，作业做不完是高中学生反映最普遍的问题，学生在繁重的作业下，只能被动的学习完全没有自己的学习空间。很多教师为了提高自己的教学成绩，存在着较重的本位主义和功利主义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。于是布置作业时也是本着教师的意志出发，而忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展的需要。教师布置作业时往往是一刀切，全班所有学生做得是同样的作业。使得优秀学生只是一味地重复，浪费时间。而后进学生跟不上，无法解决自己的基础问题。 寻找方法——理论背景 皮亚杰是建构主义 ——学生的知识不能看成由教师直接传递给他们的现成的东西，它必须凭借学生已有的认知结构，经过积极主动的思维加工建构而成。 罗杰斯：人本主义心理学代表人物之一，提出了以学生为中心的教育思想 。当学生认识到所学内容与自身需要相关时，学生的积极性最容易激发。主张尊重学生的知觉、情感、信念及意愿 。 国内外研究现状 布鲁纳的现代认知学习理论强调学习的主动性、独立性、还强调内部动机对学习的影响，教师在设置作业的时候要使学生能够通过发现学习获得知识，要有利于学生学到新知识，要考虑学生动机的维持，适当的难度有利于维持学生的动机。 美国心理学家弗拉维尔提出的元认知理论，在解决培养学生如何学习和发展智力方面有着重要作用，强调认知过程的自我意识自我监控的能力，学生在做作业的过程中，可以了解的自己对知识的掌握情况，从而对自己的学习内容进行安排。这就启发老师在作业布置时，要让每个学生对自己有个正确的评估。 关于作业形式方面,苏联教育家斯米尔诺夫把作业看成与教学同等重要的内容，认为课堂作业应该给学生提供更多的操作和实践的内容，强调学生要合作学习，老师要改进作业的风格； 关于作业量方面，杜威的“在做中学”曾经一度使作业收到冷落，后有因1957年苏联人造卫星上天，而对作业过度重视；直到二十世纪八十年代，布鲁姆在《教育评价中》对作业量进行了论述，提出了持久力的观点； 关于作业功能方面，美国学者库柏在二十世纪八十年代出版的《家庭作业》中，对家庭作业的功能进行了论述。他认为，学校应进一步明确时间要求、协调班级之间的作业并使之均等；作业应该弥补课堂的不足，把学生引向无边的知识海洋。 关于作业难度方面，苏联教育家沙塔洛夫认为要因材施教，调动所有学生的积极性，使学生在不感到为难的情况下，发挥自己最大的潜力尽可能多的完成作业。日本的波多野谊余夫在“怎样培养学生能力”中提出，要让学生体验到最大限度的发挥自己的能力所带来的乐趣及其意义。 高中生作业现状的调查 为了了解目前高中学生作业的认知和完成情况是否存在问题、存在什么问题，需要运用调查研究的方法，本文主要采用了观察、问卷、访谈的方法进行研究。以下是问卷 亲爱的同学： 您好！作业一直是困扰着学生的一个问题，作为高中学生，我们一方面我们必须保证完成一定的作业量，才能巩固我们的知识，提升我们的能力；另一方面，由于每个人的兴趣、特长、基础以及高考目标的不同，在面对统一的甚至是过量的作业时，你有什么看法，你是怎么做的呢。我们想通过您对问卷的认真、客观的回答，来反映和研究我市高中生作业的情况，为老师们今后改善作业布置工作，提供参考。 您的性别 A .男 B 女 2.您所就读的年级 A 高一 B 高二 C 高三 3.您的学习成绩在班里属于 A前三分之一 B 中等 C后三分之一 4.每天完成作业需要花多少时间 A 一小时 B 两小时 C 三小时 D三小时以上 5.你感觉老师布置的作业 A 很少 B 合适 C 较多 D非常多 6.你能按时完成作业吗？ A完全可以 B基本可以 C 经常不能 D基本不能 7.你不能按时完成作业的原因是主要是 A 太多了，时间不够 B 不会做 C 自己效率低 D不想做 8.你自认为完成作业的态度 A非常认真 B 比较认真 C 一般 9.在碰到较难的作业时，你会 A 坚持自己解决 B请教老师或同学 C 尝试无果后放弃 D直接放弃 10.老师布置的作业是否形式多样，或者针对不同学生有层次性 A 完全