9的乘法口诀公开课教案.docVIP

9的乘法口诀公开课教案 一、设计思想 1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念:数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。 二、教材分析 1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题;在数学学习活动中获得成功的体验;认识数学与人类生活的密切联系。 2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。 3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 三、学情分析 1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。 2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分 数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。 3、在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。 四、教学目标 1、知识与技能目标::(1)掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的 计算;(2)理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。 2、过程与方法目标:(1)使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过 程;(2)引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力;(3)将多种 记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。 3、情感、态度和价值观目标:1)让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味 性;(2)将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。 五、重点难点 重点:经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。 难点:推导和编制9的乘法口诀并熟记。 六、教学策略与手段 故事激趣导入、同学合作探究、记忆大比拼 七、课前准备 教师准备教学挂图或课件 八、教学过程 (一)情景引入: 师:我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么, 一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人, 师:要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。 1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的,(出示课本第84页的袋鼠跳格图)问:它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗,按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢,你是怎样想的,你们能帮助袋鼠跳完格吗,打开书84页，填在书上。(学生自己算)师:我请一名学生汇报:9，袋鼠跳了几格,是几个9,(1个9)18，袋鼠跳了几格,是几个9, 27，袋鼠跳了几格,是几个9?? 师:根据学生的汇报将这些数写到黑板上。写完后，师生一起观察:1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和??学生齐回答。 2、编制口诀: 谈话:这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。 (1)师:根据1个9是9，编一句口诀:一九得九(板书)2个9相加是18，谁来编,(板书:二九十八) 师:同学们会编吗,打开书第84页，将编制的口诀填到书上。(学生填书) (2)学生汇报，教师同步板书。提问:“五九四十五” (3)全班读口诀，读两遍。 3、解决上课时提出的问题。 3、记忆口诀:(1)几个9就是比几十少几。 (2)谈话