《记账凭证填制》说课演示课课件.pptVIP

 记账凭证的填制 江苏省邗江职教中心：杨萍 教案设计说明 教学理念 传统的会计课堂教学，是教师讲、学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背的比较呆板的公式化的教学模式，是典型的以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心的教学模式，费时费力，知识输出量少；重理论，轻实践;不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，难以培养出发展后劲足、开拓创新型的会计人才。结合中等职业教育的基本培养目标，职业教育不仅传授给受教育者劳动知识和技能，更重要的是培养他们的能力。培养他们如何解决问题的方法能力、与人协作的社会能力以及迅速接纳新知识的学习能力。为了培养这些能力，传统的教学方法已不能适应新形式的需要，而 “项目教学法”正是针对中职生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。它改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。将项目教学法应用于会计专业的教学充分展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，将大大提高课堂教学的质量和效益，更能培养出更适应社会的需要的具有全面能力的人才。 教材分析 本节课使用的教材是全国高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材、张玉森、陈伟清主编的《基础会计》，选取的章节为第四章《会计凭证》的第三节记账凭证中的关于记账凭证的填制。 地位作用：该内容是会计教学的基本操作实践课，是对已经学过的会计账务处理相关知识的实务操作，在整本教材中起到承上启下、理论联系实际的作用，也是学生今后从事会计工作的一种必备的技能。 教材处理：记账凭证填制涉及的内容较多，因时间的限制，本节课着重讲填制记账凭证的填制。 学情分析 我们职业学校10会计班的学生正处于形象思维向抽象思维方向发展阶段，智力发展已经达到一定的水平，但他们的学习习惯、学习态度、学习兴趣等非智力因素却没有得到很好发展。而我所任教的学生入校时基础较差，自主学习能力一般，学习兴趣和积极性不够高、学习自觉性也较差，课前不愿预习新课、课后也不愿复习巩固。 学法指导 鉴于上述学情的存在，本节课的教学采用项目教学法。首先激发学生兴趣，因学生以前很少接触凭证，本节课就充分利用其初次接触记账凭证并有动手机会的这一兴奋点，提高学生动手实践的兴趣，通过完成各项目，对知识以通俗易懂的语言进行讲解，深入浅出地进行知识传输和渗透。 教学目标 知识目标 掌握记账凭证的基本内容、填制要求，运用相关知识进行记账凭证的填制。 能力目标 1、通过本节课的教学，提高学生动手的能力，培养学生自主、合作、探究学习及知识迁移的能力 。 2、通过本节课的教学，学生能够熟练填制记账凭证，并能将所学知识运用于实践操作的能力。 情感目标 1.培养学生诚实守信、严谨务实的职业素养和与人协作的意识　　 2.让学生在探索中体会发现的乐趣，感受成功的喜悦 教学重点、难点 教学重难点 ： 收付转三种记账凭证的选择和填制方法。 解决重难点方法：通过要求学生对记账凭证的实物的认识来刺激学生的感性认识，并让学生自己亲身参与凭证的填制来引导学生对问题的思考，并逐步掌握问题的关键。 教学关键点 ： 让学生自己亲身参与凭证的填制来引导学生对问题的思考，并逐步掌握问题的关键。 教学准备、方法 教学准备 ： 收、付、转凭证每人每种十张 教学方法： 1、项目教学法 2、情境教学法 3、探究教学法 4、多媒体辅助教学法 5、学生实训与纠错 6、传统讲授法 授课时间、班级 授课时间： 二课时（90分钟） 授课班级： 10会计班学生 教学组织 1、对全班学生提前分成甲组和乙组，丙组三大组。 2、提前安排学生预习本节课的内容，并做好笔记 。 教学具体程序设计 第一环节：创设情境 导入新课 第二环节：合作学习 探究新知 第三环节：目标强化 质疑反馈 第四环节：变式练习 学习升华 第五环节：归纳小结 延伸问题 板书设计  记账凭证的填制 课堂练习： 1、 5 、 2、 6 、 3、 7 、 4、 8 、 教学后记 第一部分：本节课通过运用项目教学法、分组学习法、多媒体辅助教学法等多种教学手段，激发了学生学习兴趣，把提高能力和渗透方法有机地结合到了一起，课