课外阅读推广(用).pptVIP

亲近母语创始人徐冬梅 徐老师说，过早的挖掘理性，对孩子是一种伤害。 “我们的教育实际上是帮助儿童成为最好的自我。儿童是一个特殊的生命阶段，每一个儿童都是一个特别的生命个体。如果作为一个教育者根本不了解儿童，不知道他们此刻需求什么，对什么感兴趣，什么样的学习方式和内容适合他们，教育是不可能达到效果的。所以发现儿童，从儿童出发，坚持儿童本位应该成为小学语文教学的第一工作。” 亲近母语提出 “阅读地平线计划” 小学六年师生共读500万字高品质文本。 960首诗歌 ，112本绘本，40本儿童文学和经典名著。 同时推动建设学校图书馆，开放阅读吧，班级图书角，倡导亲子共读，鼓励更广泛，更个性化的阅读。 担当者行动创始人 张同庆的儿童观和儿童阅读 儿童本位、爱、安全和信任 、童真 、有趣，好玩、独立、自信、自由的思考和表达自己的主张、观点 、尊重他人和基本的公共规则 在儿童阅读领域工作的第一个阶段是书目阶段：就是为孩子提供优秀的图书。 2013年以后，担当者行动儿童阅读进入 第二个阶段课程化。 让每个乡村孩子都能享有高品质阅读 是一个寄托着我们内心美好愿望和深刻使命的目标，几乎不可能实现。我们深知它的困难，但我们不会放弃努力，不会停下脚步。 每个乡村孩子都成为更好的自己 因为，无论何时，最激励我们的总是这样的画面，我们的每一个乡村孩子，在爱和相信的关怀下，都快乐的成长，成为更好的他自己，成为幸福的人，从而让我们大家所有人的未来，变得更加美好。 资深教育公益人士：梁晓燕 从学习方式的改变看教师的角色 将公民教育渗透到学生的生活当中。 eg、四川省宜宾市凉水井中学（小组合作学习） 台湾台北市种籽小学： 设立了”午间法庭“，由学生组建法庭，通过一套审理程序，多方发言、商讨、判定，解决孩子间的矛盾，公民教育渗透其中。 一年级开始训练孩子规范性语言的表达，锻炼理性思维。（开设阅读课） 南京金陵中学仙林分校小学部： 教育应该培养终身阅读者。 阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器。 对不爱读书的孩子而言，老师是最后的希望，是孩子步入成年之前的最后一个加油站。 每天给孩子朗读15分钟是美国教育的秘诀。 你是否热衷于看书？你的学生是否曾看到过你手中拿着教科书以外的其他书籍？你是否曾与学生分享过你熬夜到凌晨所读的书？换句话说，如果你没有得感冒，又如何将感冒传染给别人呢？ ——《朗读手册》 网络学习平台 关于阅读的公众号 书目购置：途径1、申请担当者行动的“彩虹花”项目2、充分发挥家长的作用，利用好期初家长会，组成家委会，提供书目，由家长收钱买书,老师提供书目。 好书你我分享： 让孩子在阅读书本一周后，制作推荐卡。推荐的书目没有限制，但一定要求是自己阅读过，喜欢上的。谁能让大家都读这本书，或者让我们班级的图书角收藏这本书，谁就获得班级的奖励。 推荐卡内容有书本封面，简介，梗概，阅读体验，推荐理由等。除了封面可以从电脑下载页面外，一律手工制作。 低年级：绘本、童谣、童诗、神话民间童话故事为主。中年级：绘本、桥梁书、童话故事、整本书阅读。高年级：整本书阅读、主题阅读为主。 阅读策略 一、绘本如何创意读写？（曹爱卫） 用儿童的眼睛观察世界，充分发挥孩子的想象力。1、读什么：构图、线条、色彩、细节2、怎么读：根据图文信息进行预测、推论等。（1）教师绘声绘色的读。（2）教师和学生一起读。 可以师讲述，学生表演读。（3）学生自己读 例如：《小猪变形记》小猪变了几次？分别变了什么？他是怎么想到这样变的？你觉得这样变号码？说说理由。（4）伙伴之间读：猜测读，主动参与故事创编等等。 3、借助绘本怎么写？不同时段的课堂实施要用不同的策略（1）入学初期的绘本创意读写 以读、说、演、讲等口头语言表达形式为主。我们可以把教学常规和故事串联在一起。比如《大卫上学去》（2）一年级拼音学完后的绘本创意读写 可以采用读写绘的形式，借助拼音、文字、符 号等用一两句话表达自己的想法。（3）二三年级的绘本读写 我们可以立足情节的创意读写，借用图画中的的 张力，通过自己的语言与故事融合，接着独立创编故事。比如《逃家小兔》超级变变变。《小真的长头发》等。4、绘本剧的表演，来激发孩子阅读兴趣。《彩虹花》 儿童诵读教学：让童谣、童诗滋养孩子 我们在孩子十二岁以前，不应该想他们讲任何无生命的东西。 ------鲁道夫-斯坦纳《童年的王国》 儿童诵读