《马铃薯在液体中沉浮》说课.pptVIP

LOGO 《马铃薯在液体中的沉浮 》说课 一、教材分析和课标要求 《马铃薯在液体中的沉浮》（教科版五下第一单元） 说课 提纲 二、学生学习起点分析 三、教学目标 四、教学活动及资源安排 五、板书设计 一、教材分析和课标要求 本节课选自教育科学出版社小学科学五年级下册第一章《沉和浮》的第七节内容。 一、教材分析和课标要求 地球自转 太阳绕地运动 通过本节课的教学，学能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 二、学生学习起点分析 三、教学目标 科学概念： 层次（一）学生能够准确识记水中溶解了一定量的其他物质后，马铃薯浮起来； 学生能够准确描述使马铃薯浮起来的液体还有很多。 层次（二）学生能够准确理解水中溶解了一定量的其他物质后，马铃薯浮起来。 层次（三）学生能够准确分析出水中溶解了一定量的其他物质后，马铃薯浮起来。 学生能够准确举例说出能使马铃薯浮起来的液体还有很多。 三、教学目标 科学探究： 层次（一）学生通过对比观察加热两种液体，能准确观察到加热后产生的物质。 学生通过观察加入一定量的其他物质后，能准确辨别马铃薯的浮沉变化. 层次（二）学生通过对比观察加热两种液体，能尝试说出加热后产生的物质。 学生通过观察加入一定量的其他物质后，马铃薯的浮沉变化，能够在生活中准确应用。 层次（三）能尝试设计多种实验方法探究液体的不同。 三、教学目标 科学态度： 层次（一）体会科学探究的乐趣。 层次（二）认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 层次（三）培养主动探究、积极合作的态度。 实验员： 科学实验 一丝不苟 记录员：尊重事实，如实记录 材料员： 管理器材 整理器材 小组长： 监督工作 汇报工作 学会分工合作 谈话、实验导入 学生假设，交流 教师写下板书 出示材料 明确要求 学生小组实验 教师巡回指导 汇报交流 拓展延伸 教学流程简图 四、教学活动及资源安排 设计意图： 本课一开始就采用谈话加实验的学习方法，通过“马铃薯知多少”的话题激发学生学习兴趣。继而引发学生思考“为什么马铃薯在两杯液体中一沉一浮”，接着让学生发表种种猜测，这就涉及到溶液浓度知识，但学生对此是陌生的，所以设计实验，利用小组合作实验、汇报展示，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行协作学习活动，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。 四、教学流程 1、谈话导入 老师从“马铃薯知多少”话题入手，学生展开讨论。那么试验中，放入两杯溶液中的马铃薯又会出现什么现象？ 学生对预测结果发表自己的观点。 让学生对浮沉现象说出自己的预测，教师可以从中了解学生的初始想法，关注学生是否从两杯溶液的不同的角度来提出马铃薯沉浮现象的假说。 四、教学流程 2、学生猜想 学生一开始可能只会提出马铃薯受到的浮力不同的观点。教师可启发学生，还有没有其他的可能性? 教师适当引导，打开学生的思路，引导学生从两杯溶液的浓度不同，使得马铃薯受到的浮力不同。 四、教学流程 3、实验探究 要求学生了解如何比较两杯液体的不同之处实验是必要的。即通过加热比较研究来形成认识。 让学生认识到客观描述、记录与实验操作同等重要的。因此教师在教学中要问学生，我们的实验结果是什么？ 四、教学流程 4、实验探究 要求学生了解是否加入了在水中加入了马铃薯就可以浮起来。即通过调制作一杯能使马铃薯浮起来的溶液，来加深认知。 要求学生了解是否加入其他物质也能使马铃薯浮起来。各小组领取不同的材料，调制作一杯能使马铃薯浮起来的溶液。 四、教学流程 5、汇报交流 (1) 各组汇报小组探究结果。 (2)教师记录下学生的解释。 (3)教师和学生一起分析 四、教学流程 6、总结拓展 教师小结:通过大家的验证，认为： 一定浓度的液体能够改变马铃薯的沉浮。 能使马铃薯浮起来的液体还有很多，如味精溶液，糖溶液。 四、教学流程 7.拓展延伸 1.要求学生加深对本节课的学习。教师出示有关“死海”的图片，学生阅读课后相关文字材料。 2.请同学分享学习本节课的感受。 科学记录单 第（ ）小组 我们的猜测 盐（糖、味精）的量 单位：勺 浮沉变化 浮 /沉 浮 /沉 浮 /沉 浮 /沉 浮 /沉 浮 /沉 五、板书设计 马铃薯在液体中的沉浮 一定浓度的液体能够改变马铃薯的沉浮； 能使马铃薯浮起来的液体还有很多，如味精水，糖水。 LOGO