高职数学课程改革思考-长沙.pptVIP

? ? ? 1.全新建构内容体系，突出数学技术与专业技能融合； 2.坚持以人为本，注重综合职业素养和创新意识的培养 3.强调数学文化价值，重视数学思想方法的熏陶； 4.兼顾对接普高和中职数学，内容简明分层，满足学生个性需求； 5.版面设置灵动，素材丰富多彩，增加学习趣味性； 6.为教与学提供最大方便，配套建设多种数字化教学资源。 新编教材主要特色 ? ? ? 1.板块结构、特色素材示例： 学习目标 案例 “小贴士” “请思考” 新编教材结构及部分素材介绍 “小背景” 数学思维 数学实验 2.李尚志教授的审稿意见及所作序言 首页 上页 返回 下页 高职数学课程改革的思考 骈俊生pianjs@ 长沙 2014.07.01 高职数学课程改革的思考 一、高职教育与数学教育 二、高职数学课程改革与建设探讨 三、关于高职数学教学资源建设的思考 一、高职教育与数学教育 （一）高职教育定位 1997年联合国教科文组织颁布了《国际教育标准分类》： 学前教育为0级、小学教育为1级、初中教育为2级、高中阶段教育为3级、高中阶段与大学阶段之间有一段补习期教育为4级、大学阶段教育为5级、研究生阶段教育为6级。 “标准分类”将大学教育（5级）分为学术性为主的教育（5A）和技术性为主的教育（5B）。 对“5B”的描述为：“课程内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格。 “标准分类”的颁布，使高等职业教育得到了权威性的确认。高等职业教育的发展是世界教育的总趋势，而不是一个国家的现象。 今年2月26日国务院常务会议作出了加快发展现代职业教育的部署，明确提出要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要地位，构建以就业为导向的现代职业教育体系。 近日（2014年5月2日文件、6月23日见报），国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。 打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。 （二）高职数学教育回顾 高职起步期，数学课程自身的改革和创新不够，仿佛本科数学的压缩饼干。虽然未被轻视，但埋下了隐患。 2000年后高职大发展阶段，高职主要着力做了两件事情：一是关于人才培养、办学定位的问题。二是进行了大量的教学改革。此阶段，对高职数学的认识出现了问题，再加上高职数学自身的问题，数学在高职教育中不断被削弱。 2009年出现了重要转机，数学在高职人才培养中的应有作用重新得到重视。 （三）数学教育在高职教育中的作用 ☆ 2011年8月31日，中华人民共和国教育部颁布文件《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中要求： 改革培养模式，增强学生可持续发展能力。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。 ☆范唯《发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力》 （2012年） “学校如果不育人肯定不是学校，高技能人才同样需要文化知识。” “高端技能型人才”“一定要有文化知识的积淀，诚信的人格品质，积极的职业态度，正确的做事方法,这才能体现出育人的根本。” 国务院关于加快发展现代职业教育的决定  国发〔2014〕19号 2014年5月2日 提高人才培养质量 建立健全课程衔接体系。适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。 数学的基础性与广泛的应用性既使得数 学成为学习其他科学的基础，也使得数学成为 提高高职学生全面素质极好的载体。 现代社会需要人具有较强的分析能力，需要用数学的思想、方法分析问题、解决