囚绿记课文学习.ppt

囚绿后，这绿有哪些变化…… 永不凋零的绿叶 张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。 海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学． 从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷被美国加劳德特大学录取，她已奔赴这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。 中国的“海伦·凯勒” 世上有救世主吗？ 生活的磨难,是人生的一笔财富！ 在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败！ 梅县高级中学 李 慧 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！ 作业： 模仿本文借物抒情、托物言志的写法来写一种景物。要求：字数200左右；寄托情意。 囚绿记 * * 囚 绿 记 课文学习目标 知识目标： 1、理清课文思路，理解课文主旨。 能力目标： 2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。 情感目标： 3、体味作者在行文中表达出的向往光明、坚韧不拔的斗争精神。 囚绿记 本文题目为《囚绿记》，课文哪几段是直接写“囚绿”的？再想想囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。作者对绿的情感前后有什么变化（尽量用文中的词语来回答） 囚绿 绿 绿 绿 绿 (8-12) 提示：圈划关键动词，理清全篇的思路 寻 赏 放 怀 (1-4) (5-7) (13) (14) 整体感知理清思路 欢喜留恋 恼怒 祝福 怀念 囚绿记 喜悦 作者为何对绿情有独钟? “绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。” 品读课文 标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么? 从全文看，“囚绿是怎么一回事? “囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上。 囚绿记 ▲起先——它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。 ▲其次——它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 ▲最终——它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 囚绿的原因 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。 囚绿记 常春藤在被囚前与被囚后，“绿”各有什么特点？找出文中相应语句说明。（提示：运用圈点批注符号） 被囚前特点： 被囚后特点： 娇嫩、葱郁、生命力旺盛 柔弱但却蓬勃、向阳、固执， 永不屈服于黑暗 品读课文 在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”但即使这样它仍然十分固执永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是因为写“常春藤”吗？ 囚绿记 1、试从文中找出有关本文时代背景的句子。 背景: “卢沟桥事件发生了”， “烽烟四逼中的旧都”。 品读课文 常春藤和作者有何关系? 　散文家陆蠡 囚绿记 太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，年仅34岁。 值得骄傲的朋友优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触 ——巴金 知人论世深化主题 常春藤一样的陆蠡 日本人曾提审陆蠡，问： 　　“你爱国吗？” 　　“爱国。” 　　“赞成南京政府（暗指汪伪政权）么？” 　　“不赞成？” 　　“依你看，日本人能不能征服中国？” 　　“绝对不能征服！” 　　日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 1942年3月，陆蠡与张宛若女士结婚，三个月后，