加强校本研修促进教师专业发展(校本新讲座三之21).ppt

认真备课：备课是教学的首要环节，是教学质量的重要保证，每学期认真做好一次备课，这个要求看似很低，但要确实做到也不太容易，因为我们现在备课，不仅要备课标，备教法，还要备学生。既要考虑制定的教学目标是否明确，又要考虑实现目标采取的手段是否恰当。不仅要传授知识还要在教学中渗透生物与人类和自然的关系，要做到这几点确实很不容易，而且每学期认真做好一次备课。几年下来一本书就备完了，对教材基本上做到了如指掌。 （2）教学中反思 边教学、边反思，具有监控性，充分利用教学中生成的教学资源。 （3）教学后反思 对教学过程中出现的现象、问题及时进行分析、研究、总结、提炼，使教学经验理论化。 多做反思常做记录，反思不是一般意义上的回顾，而是为解决教育教学中的实际问题进行的思考、反省，如思考自己的教学行为，总结教学的得失与成败新课程非常强调教师的教学反思，只有经常进行反思才能不断成长。一堂课下来总会有一些成功和不足，将其记录下来，虽然内容有些零碎，但他是基于自己的教学实际，是自己最真实的教学感受，然后进行反思，反思教学行为是否达到教学目标教学过程是否存在问题，只有这样才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。 教学反思怎样写？ （1）写成功之处 （2）写不足之处 （3）写教学机智 （4）写学生创新 （5）写“再教设计” 我们实验校--塔坡小学的焦黎老师坚持10年写教学反思。现在已成长为铜川市教学能手、铜川市首批学科带头人，陕西省校本教研先进个人。 她有一句体会至深的话就是：如果一个教师能够坚持写三年教学反思，那么他将很有可能成为名师 启示 教师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。而善于发现问题是研究的起点。 7 、模式七、基于同伴互助的校本研修 是同校教师之间，规模小的学校可以是校际的教师针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长。 是校本研修的主要标志。是校本研修的第二层级，属于群体研究。是把每位教师的聪明才智凝结在一起的过程。 （1）同伴互助的基本形式 听课、评课、交流 一般性信息沟通；专题研讨。 合作 正式的合作，具有立项课题； 非正式的合作，共同研究感兴趣的、有意义有价值的教学问题。 指导 优秀教师帮助和指导青年教师。 坚持同学科或不同学科间教师的听课，生物在初中属于小学科，教师人数少，对于有两个以上生物教师的可采取相互听课、讨论等方式进行沟通和交流;而只有一个生物教师的小学校，虽不能进行同行间的交流，也可采用不同学科间教师相互听课的方法，看别人是如何设计、怎样实现教学目标的，反思自己如何来上课，怎样去体现探究性、自主性、开放性、生成性等课程理念，怎样落实教学目标，从多维视角审视自己的教学。 可以与其他学校的生物教师组成联合体，建立生物教研QQ群，通过通过网络经常进行交流，英国作家肖伯纳说：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果，但是你有一个思想，我有一个思想，交换后就有两个思想甚至两个以上的思想，每个教师都有自己的长处和不足，通过联合体的交流，可以让每个教师各展所长并取他人之长，补自己之短。作为一个生物教师无论水平高低，学校条件好坏，都应该结合教学中面临的问题进行探究，找到一条适合自己、适合本校的教学路子，形成自己的教学特色。 （2）同伴互助的途径和范围 和本校教师的互助，小问题可以在课间，可以在休息时间，稍微大点的问题应在教研活动时间进行。 校际间的同伴互助，可以电话联系，可以在联片教研时进行。 更广范围的同伴互助，利用互联网，寻求同伴互助。把你认识的同伴加为好友，互相交流。我的QQ是401267507，你还可以建自己的博客。 特别推荐： 同事之间以专业发展为目的的互助备课、互助听课、互助观摩课堂教学、互助交流与分享教育教学经验，这种方式既不含有自上而下的考核成分，又不含有自上而下的权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式的经验交流和研讨。一定要像知心朋友一样，直言相告。 8 、模式八、基于专业引领的校本研修 专业引领是专业研究人员参与校本研修，在其中发挥“引领作用”，使研究不断发展。 专业引领的实质是理论对实践的指导。没有理论指导的实践是盲目、被动的实践。 专业引领是校本研修的高级形式。校本研修不能只局限于校内、局限于本校的群体。校本研修不能“坐井观天”，更不能“坐井研究井”。 没有专