行路难教学课件.ppt

导入新课 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。南朝-宋诗人鲍照写作了十八首《拟行路难》，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。今天我们一起来学习其中的第四首。 一、教学目标： ?1、?了解诗歌的内容 ?2、?能分析文中“比兴”用法的作用 3、结合时代背景把握诗歌主题情感 二、教学重点 ?1、体会作者思想感情的变化过程 ?2、把握诗歌的“比兴”手法 3、结合时代背景把握诗歌主题情感 三、教学难点  ?体会作者思想感情的变化过程 四、教学方法 ：诵读法，讨论法 时 代 背 景 魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了才华横溢却出身寒微的人的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平。寒士的不平反映在文学作品中，这就成为这个时期文学的一个特色。 作 者 简 介 鲍照(约415～470)，南朝宋文学家，字明远。才华横溢，出身寒微，一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。擅长诗赋和骈文，尤善乐府，最有名的是《拟行路难》18首。作品风格俊逸。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一(谢灵运、颜延之、鲍照) 。 感 知 诗 歌 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言！ 泻水置平地，各自东西南北流。 倾倒水于平地，水向四处分流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 人生是即定的，怎么能成天自怨自哀。 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》。 歌唱声因举杯饮酒逾加悲愁而中断。 心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言！ 人心又不是草木，怎么会没有感情。 欲说还休，欲行又止，不再多说什么。 汉魏乐府的作品题前多冠一“代”或“拟”字。拟，摹仿。《行路难》，乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。 赏 析 诗 歌 诗歌哪一个字最能表达作者的情感？ 哪几句表达了作者的愁？怎样写愁的？ 安能行叹复坐愁 行坐为叹愁 酌酒以自宽 酌酒为消愁 举杯断绝歌路难 悲歌为断愁 吞声踯躅不敢言 不敢言者更添愁 借助意象及动作、心理描写 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言！ 联系时代背景，思考作者为何“愁”？ 出身寒微，地位低下，门阀制度，社会黑暗，才华横溢，怀才不遇，壮志难酬。所以，诗中有对社会不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难酬的愤慨不平的呼声。 第三句中的“命”是指什么？作者面对“命”是一味地屈从，还是一味地不满抨击？ 认命——不认命——认命 ︱????? ? ︱?????? ︱ 抨击??? ?悲愤????? 无奈 第一、二句用了什么表现手法？有何作用？（赏析一二句的写作手法） ①这两句诗运用了比兴手法。 ②诗人用泻水流淌，各自东西南北这一自然现象作为比兴，喻人生因为门阀不同而最终贵贱穷达不一致，引出对社会人生的无限感慨，抨击了不合理的门阀制度，曲折地表达了诗人激愤不平心情。 诗 歌 主 旨 本诗即诗人的不平之鸣。诗歌写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了对门阀制度的不满和抨击，怀才不遇、世路艰难的愤慨不平。 诗歌塑造了怎样的人物形象？ 特征+身份 特征： 1、才华横溢，出生寒微。 2、怀才不遇，悲愤自抑。 3、不满现实，无奈屈从。 身份：（寒士）诗人形象 课堂练习 1、下列词语中加点字的读音正确的一项是(　 )A．酌酒(zhuó)?歧路(qǐ)　　 冰塞川(sài)B．鲍照(bào)? 踯躅(zhí?zhú)? 应届(yìnɡ)C．珍馐(xiǔ)? 迂讷(nè)? 膝盖(xī)D．投箸(zhù)? 尽管(jǐn)? 比拟(nǐ) 2、下列字形书写错误的一项是(　 )A．倾泻　 劲健　 寄寓　　　　 B．斟酌　 悲愤　 徘徊C．自宽　 精练　 华丽 D．慷概　 歌谣　 风骨 3、下列对诗句的理解不正确的一项是(　　)A．《拟行路难(其四)》是鲍照的寄寓悲愤之作。B．诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。C．通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。D．“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志寒士的内