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* * * * * * * * * * 英语教研室教改总结 2010年4月18日 李欣 一 短培工作 改革后现状： 61个英语类短培班，20个教学班，9名教师 新概念、同步辅导班、口语取证班、小教口语班；职称英语、学位英语、伦敦三一英语、奥斯英语5级 今后方向： 做精、做细、做大、做强原有的英语类品牌项目 《新概念英语》 网考英语 学位英语 二 社区工作 改革后现状： 9个街道社区，118次英语大课堂活动，10期奥运英语1000句，4期“学好英语畅游世界” ，共22次，709人次。 今后方向： 《市民英语家庭套餐》 培育社区中的“年轻的新种子”，分层次开展新一 轮的骨干培训 三 电大工作 改革后现状： 专业课通过率大幅提高： 2009年一月：29门专业课程考试，17门课程的通过率超过市校平均通过率，其中15门课程的通过率达到100%。 公共课通过率稳步提高： 今后方向: 帮助学生在最短的面授课时中取得最大的通过率 时间 09.4 09.9 09.12 市校 29% 37% 37% 我校 28% 32% 53% 四 业大工作 公共英语改革后现状： 　教材、加大了形成性考核的力度，引导学生积极参与课上、课下各种教学活动，使他们在有限的时间里能够学到实用的基本英语知识，包括音标、基础语法、常用口语、基本专业词汇等，受到了学生的欢迎。出勤率和满意率均有所提升。 今后方向： 　模块式教学：文化点滴兴趣园地、交流空间、难点讲解、专业补充、形考要求。 四 业大工作 英语改革后现状： 　转变教学观念：教师的角色应由知识的传播者转变为学习方法的引导者，教师的教学行为应以学生为中心，教学内容应“与时俱进”，教学地点应由单一的课堂延伸至社会，教学目标应是培养应用能力较强的实用型人才。 《大学体验英语》高职高专系列教材 　教学计划的修订上对课程设置进行了调整，加强了实践课程的学时数，调整了毕业论文的要求，使其更加贴近学生的生活和工作实际。 四 业大工作 英语专业改革成果：实践性教学体系。 　 一个 理念 CLOCK 理念 ? 两个 过程 社会 网络 课堂 课堂 网络 社会 ? 三个 层次 注重学科兴趣的培养 注重知识深度广度的扩展 注重中西文化对比 ? 四种 真实 语言内容真实 语言环境真实 实践机会真实 考核机制真实 ? 五类 任务 课前 预习报告 课堂 陈述 课后 网上讨论 课外 阅读报告 期末 采访报告 ? 六门 课程 精读 泛读 听说 翻译 英美报刊选读 英语国家文化 实践性教学体系：一个理念 Communication　交际 Language　语言 Organization　组织 Culture　文化 Knowledge　知识 CLOCK 将外国文化(Culture-C)和社科知识（Knowledge-K）有效地引入课堂实践，培养了学生的学科兴趣、拓宽了其跨学科知识面，提高了综合素质，增强了社会竞争力，达到较高素质的人才培养目标。 实践性教学体系：两个过程 学校 网络 社会 教师＂教＂ 学生＂学＂ 教师将真实、实用的社会知识和网络信息带入课堂；学生再将课堂内容带到网络中去探索、带到社会中去实践。这一完整过程使学生掌握的不仅是一个知识点，而是一种学习方法和一个技能。这是实现“终身学习”的必要条件。 实践性教学体系：三个层次 培养文化对比意识 挖掘知识深度和广度 培养兴趣，打好基础 这种梯度教学通过以学生为主导的教学实践任务设计来弥补教材的不足，开阔了学生的眼界，大量时事与西方文化的接触也使得他们对英文学习有了深厚的兴趣，学生满意率平均为92%。 实践性教学体系：四种真实 成人学生来自社会各个层次，他们要回到社会担任各种角色，他们有真实的思想要表达，有真实的需求要满足。“四种真实”的组合满足了成人的心理特征，使他们感到自己是社会的“人”，而不是听讲的“机器”， 他们的眼界开阔了，他们的生活丰富了，他们在社会上的实用技能提高了。 实践性教学体系：五种任务 年级 课程 预习报告 课堂陈述 网上讨论 阅读报告 采访报告 一年级 精读1 英语聊天 泛读1 小组课文主干分析 趣味性名著简写本 听说1 教师布置的内容 一般性话题 二年级 精读2 专题讨论 泛读2 英美文学名人介绍 百年英美文学名著 听说2 教师布置的内容 功能性话题 三年级 精读3 预习背景知识、生词、难句等 泛读3 课外自选文章分析 听说3 自己准备的内容 讨论性话题 选修课 翻译 提前自选翻译大作业，课堂讲评 英美报刊选读 同类自选文章分析 英语国家文化 平时小组分工合作陈述；期末个人独立陈述 教师充分利用网络和社会资源，根据不同