《单价、数量和总价的关系》说课稿.doc

PAGE 2 - 《单价、数量与总价的关系》说课稿 叶红英 各位老师，上午好！ 今天我的说课内容是《单价、数量与总价的关系》，下面我从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程四个方面进行说课。 一、说教材 1、教学内容。本节课是人教版小学数学第五册四单元5小节的《单价、数量与总价的关系》（书中45页）。 2、教学地位。本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打基础。 二、说目标 1、教学目标 （1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义，理解“单价×数量=总价”，并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。 （2）初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。 （3）在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2、教学重点 理解单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系。 3、教学难点 运用数量关系式解决一些现实生活中的实际问题。 三、说教法和学法 在本课中，我主要采取谈话法、讨论法、练习法等教学方法，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。 四、说教学过程 本课共分为情景导入、自主探究、巩固练习、课堂总结四个环节。下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。 第一环节情景导入的主要目的是引出课题。四年级的学生都有购物的亲身经历，因此，教学时我从一张超市购物小票上引导学生说一说三种商品的单价、数量、总价，初步让学生感知三个概念在生活中的应用，同时为引入课题使学生更好地学习后面内容作了铺垫。 第二环节自主探究是本节课的重点和难点。在这个部分我安排了三个步骤。第一阶段，在“单价、数量、总价”三者中，“单价”是三个概念中的核心，在这一阶段我先让学生按活动要求与同桌相互交流，基于学生生活经验自主探究对“单价”的认识与理解，然后引导学生根据一些平时熟悉的生活素材概括、总结、理解“单价”这一概念。第二阶段，经过了对“单价”的充分认识和理解，学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易多了。所以活动中我将它们两者放在一起理解，让学生在活动中按要求将各自想法进行讨论交流，并适时引导学生整合归纳，学生很快就能理解“数量”和“总价”的意义。在这三个概念中，“单价”与“总价”有必要让学生在具体的情境中整体感知它们的区别，因此在教学中我设计了让生结合小票来说一说二者的区别这一环节。第三阶段，学生有了对单价、数量与总价三个概念的理解，在总结“单价×数量=总价”这个数量关系式时，是完全可以放手让学生自主找出例题中“单价、数量与总价”间的关系。于是在教学例题时，我让学生自主分析、相互交流，逐步寻找、归纳、提炼出数量关系。整个过程都以学生为主体，放手让学生自己归纳，教师只是适当地点拨一下即可。 第三环节巩固练习。数学教学重在检测，关注学生是否能运用所学知识去解决生活中的实际问题。在本次教学中，我结合学生的实际设计三种不同层次的练习题，不仅让每一个学生都学有所获，而且让学生能够将所学知识灵活运用，学会从不同的角度分析、解决问题，从而提高学生的解题能力。 第四环节课堂小结，首先关注学生在整堂课中的自我评价，从情感态度上了解学生在学习的过程中是否开心快乐，进而激励学生大胆说出这节课各自的收获是什么？让学生在自主归纳的过程中逐步梳理这节课所学的知识，。 整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终，开始和结束都以学生为主体，多次采用了同桌讨论、自由发言、交流展示、合作学习的教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。