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(新)专题一班级管理及班主任工作
本课程的教学目标 掌握基本的教育管理原理、 初步形成正确的班级、班级管理观念 掌握处理班级管理问题的方法 初步学会用教育学、管理学观点去考察班级管理实践中的问题 课程评价 期末成绩 70% 平时表现 30% (参与讨论、课堂表现、作业、考勤) 专题一 班级管理理论基础 案例1:我心目中的班级 赵? 毅? :(10)班是我们的骄傲。 俞志军? :10班,一株正在发芽的小草蓬勃而又向上。 马明慧? :10班是我第二个家,我会尽我最大的努力去建设我们10班这个可爱的大家庭。 葛家欢? :我们是花,老师是叶,班级是根。 郑? 怡? :我不会华丽的修辞,不会优美的造句,我只能用颤抖的手,拙劣的笔,记下自己最真最深,最原始的感受,我爱我们温暖的班集体。 蔡君飞? :每一位园丁都在尽心哺育着56朵生机盎然的小花这就是老师和学生,这就是一个美好的集体——二(10)班。 祝时正? :我们是一个团结的集体,56个同学在一起生活学习,亲如一家人,在这个大家庭中,充满着爱,每个成员都用自己的行动来建设这个集体,让它变得更美好。 俞亮亮? :我们是雨后天晴的太阳永远照着大地和天堂,一直在寻找黑暗,把它消失彻底。 何婕莉? :蓝天是白云的家,大海是鱼的家,森林是小鸟的家,初二(10)班是我们的家。 杨江根? :如果我们是树下的一棵小草,那么那棵树就是为我们遮风挡雨的(10)班。 张? 茜? :团结是穿梭于10班的通行证,助人是航行于10班的风帆! 方琳霞? :任何天才都不能在孤独的状态中发展,在我看来,初二(10)班就是这样一个辅人成才的良好环境。 严岑茜? :我们在阳光下成长,我们在风雨中磨炼这是我们成长的摇篮,这是我们磨炼的城所。 李志佳? :初二(10)班是一个不怕挫折的班。 蒋金晶? :成功是我们永恒的目标,失败只是对我们的磨炼,这就是我们永不言败的初二(10)班! 沈? 平? :初二(10)班是一个不怕困难,坚持努力的班。 思 考: 1、班级是一个怎样的组织? 2、班级的主要特征是什么? 3、优秀班级的标准是什么? 理论链接:一 1、班级 1.1班级的内涵 班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位。 特点: 1、班级是学校的基本组成单位,是由于学校实现教育目的的需要而产生的。 2、班级授课制一般都是有计划的教学方式,由当时社会的主客观条件来决定的。 3、班级的划分和编组遵循一定的规律。 1.2班级的起源与发展 班级,英文写作class,意思是学校中的最小教学单位。 班级不是自古以来就有的,而是社会发展到一定历史阶段的产物。 班级一词,最早出现于16世纪法国的居耶纳中学、德国的斯特拉斯堡的文科中学等学校。 16世纪中叶,在西方国家评价学校时,看是否依据年龄与发展阶段把学生分成了班级,并作为优秀学校的标志之一。 到了17世纪,捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验,在《大教学论》一书中提出了“班级授课制”理论,从此,为班级组织奠定了理论基础。 18世纪末到19世纪初,在西方学校,把教学单位分成若干班级,由教师向数十名乃至数百名学生实施同步教学。 1862年清朝政府在北京开办的京师同文馆最先采用班级进行教学,开创中国班级教学之先河。 1901年,清朝政府宣布废科举、兴学堂,班级授课制在全国各地推广。 1.3班级授课制 班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。 班级授课制的基本特点 ⒈以“班”为人员单位,按年龄和知识水平分别编成固定的班级,即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同,并且人数固定。 ⒉教学活动按学科和常年分成许多小的部分,分量不大,大致平衡,即一“课”,一课接着一课地进行教学。 ⒊把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行,这单位时间称为“课时”,它可以50/45/30/25/20/15分钟,但都是统一的和固定的。 班级授课制的优越性: 1、它可以大规模地向全体学生进行教学。 2、它以“课”为教学活动单元,能保证学习活动循序渐进,并使学生获得系统的科学知识,扎实而又完整。 3、由教师设计、组织并上“课”,以教师的系统讲授为主面,能保证教师发挥主导作用。 4、固定的班级人数和统一的时间单位,有利于教学管理。 5、在班集体中学习,学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起,可以互相观摩、启发、切磋、砥砺;学生可与教师及同学进行多向交流,互相影响,从而增加信息来源或教育影响源。 6、它在实现教学任务上比较全面,从而有利于学生多方面的发展。保证对学生经
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