第二章小学课程及教学论.pptVIP

* 课程与教学论 娄底幼儿师范学校 阳小玲 第二章 小学课程与教学目标 第一节 小学课程与教学目标的含义和功能 第二节 教育目标分类理论 第三节 小学课程与教学目标的确定和表述 第一节小学课程与教学目标的含义和功能 一、课程目标与教育目的、培养目标、教学 目标的关系 教育目的到课堂教学目标的转化： 教育目的—培养目标—课程目标—教学目标 教育目的：是指教育的总体方向，它所体现 的是最普遍的、总体的、终极的教育价值。 培养目标 ：是“教育目的”的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。换言之，培养目标就是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。 课程目标：是“培养目标”的下位概念，是指一定阶段教育的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果。它是具体体现在课程开发与教学过程中的预期的教育价值，是国家或学校为实现 培养目标而安排的教育进程及要求学生达到的程度，是培养目标的分解，是师生行动的依据。 特点：思想性、方向性、单义性、直白性、易控性、 稳定性 规定：时限性、具体性、前瞻性、可操作性 教学目标：是“课程目标”的下位概念，是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科活动中预期达到的教学结果、标准，既是教师教的目标，也是学生学的目标。教学目标实际上是学生学习的预期结果。 教学目标 的层次性：纵向——学段、学年、学期、单元、课时教学目标；横向——认知目标、情意目标、技能目标。 特征：第一，教学目标具有可操作指标体系。 第二，教学目标应体现学生学习行为及其变化过程结果，而不仅仅是指发展变化的过程和学生体验的过程。 第三，教学目标具有灵活性，教师可根据学生实际情况进行调整。 《猫》的教学目标 1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古 怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃” 等词语。 ?2．读懂课文内容，了解猫的特点。?3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵 小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言 培养学生遣词造句的能力。?4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小 动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。?5．正确、流利、有感情地朗读课文。 二、小学课程与教学目标 小学课程目标：是指导小学整个课程编制过程的最为关键的准则。它属于三级教育目标，它上接培养目标，下连教学目标，是起桥梁作用的中介教育目标，具有举足轻重的地位。其功能主要是对课程计划、教材编写、教学目标、教学原则起指导作用，是小学各学科课程编制的指南、教材编写的依据、课程实施和评价应普遍达到的基本标准。 小学教学目标：是指教师教与小学生学的教育目标，是指导、实施和评价教学的基本依据，是小学（1-6年级）师生在学科教学活动中预期达到的教学结果和标准。 教学目标的制定依据：课程目标、课程内容（教材）、学生的特点、教师自身的特点。 三、小学课程与教学目标的功能 教育目标的功能： 第一，明确教育进展的方向； 第二，选择理想的学习经验； 第三，界定教育计划的范围； 第四，指示教育计划的要点； 第五，作为评价的重要基础。 课程与教学目标的功能： 第一，为课程内容和教学方法的选择提供依据。 第二，为课程与教学组织提供依据。 第三，为课程实施提供依据。 第四，为课程与教学的评价提供依据。 第二节 教育目标分类理论 一、教育目标分类学（布卢姆等） 认知领域：识记、领会、运用、分析、综合、评价(布卢姆) 情感领域：接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、品格形成（克拉斯沃尔、布卢姆） 动作技能领域：知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的显反应、适应、创作（辛普森） 二、学习结果分类理论（加涅） 态度：期望达到的教育目标、对某类活动的积极偏爱、有关公民身份的态度。 动作技能：描述如何进行动作的规则、实际的肌肉运动。 言语信息：能记忆诸如事物名称等具体事实并表述出来。 智力技能:辨别、概念、规则 、高级规则。 认知策略：是学习者操纵管理自己学习过程的方式，是学生学会如何学习的核心部分。 三、奥苏伯尔的有意义学习分类理论 1.抽象符号学习 2.概念学习 3.命题学习 4.发现学习 四、巴班斯基的教学目标分类理论 1.教育目标 2.教养目标 3.发展目标 五、新课程改革背景下我国教学目标的分类 1.结果性目标 2.体验性目标 3.表现性目标 第三节小学课程与教学目标的确定和表述 一、课程与教学目标的基本来源 （一）对学习者的研究 1.要对学习者的需要进行研究 2.要对学生的兴趣进行研究 （二）对校外当代社会生活的研究 （三）来自学科专家的目标建议 二、我国新课程背景下小学课程与教学目标的确立 （一）小学课程目标