看图学词学句说课稿.doc

PAGE PAGE 3 说课稿 聋校语文第三册第十三课 看图学词学句 长春市特殊教育学校 邹玉丰 各位领导，老师大家上午好，今天我说课的内容是全日制聋校实验教材第三册第十三课的一篇看图学词学句的课文。 一、说教材 教材的地位、作用及教材处理 本课包括9幅图，13个生字，9个新词和一个句子。 课文中所涉及到的几种商店都是学生平时所熟知的，但是他们所见到的东西和文字并不能有机地结合起来。教材用这种图文结合的方式，使学生可以借助直观的图画理解词语的意思，本课的词句也为学生说话、写话提供了帮助。在词语后面，本课中出现 “谁到哪儿做什么。”的句式，教材由词到句，由浅入深的编排顺序也符合学生的认知特点。本课我准备用四课时完成。前两课时学习生字词，初步理解句子的意思。本节课是第三课时。教学内容为:理解句子的意思，能根据句式仿写句子。 二、学情分析 本课的教育对象是二年级的9名聋生。他们个体差异较大，智力情况不同，其中王红义和王红泽理解能力强，接受新知识快；马浩然时而明白时而糊涂，崔茈祎属于慢热型，李文杰听说能力较强，能听懂老师的问话，但只会说不会写。李佳珅同学，懂的知识挺多，但听不懂老师的问话，齐嘉龙同学，记忆力较好，但理解能力有待于提高，写句子颠三倒四，冯喆和董思琪同学，理解能力较差，可进行简单的模仿，两名同学基本没有学习能力。 三、本课时的学习目标 依据课程标准和教材对本课时的要求及本班学生的实际，我确定本节课教学目标为: （1）知识与能力：a、通过观察图画理解句子的意思，会仿照“谁和谁到哪儿做什么”的句式写句子。 b、正确朗读句子。 （2）过程与方法：小组合作探究、观察、表达 （3）情感、态度、价值观：愉快的学习，体验到成功的快乐。买东西时要有礼貌。 四、教学重点、难点、关键点 针对由于聋生双耳失聪导致语音、语义脱节的现状，我将本节课教学重点确定为能联系实际仿说仿写句子。 教学难点和教学重点一样，目的在于引导学生在生活中提高语言实践能力。 学习兴趣不仅关系到学生学习语言的质量，而且关系到某些潜在能力的发展，因此，教学中激发学生学习的兴趣成为本课的关键点。 五、说教法、学法 教法： （一）情境教学法 情境教学法就是利用一切可能的教学手段创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生有一种身临其境的感觉，促进学生“爱学”、“会学”、“学会”的行之有效的方法。本节课我根据学生的心理特点，结合教材内容，创设了生活化的情境，让学生“走进食品店，购买食品”将情境、情感和学习内容三者有机结合，引导学生经历观察、发现、交流、体验的过程，积累语言、提高能力。 （二）直观教学法 由于聋生没有口语基础,对许多事物只认其形,很难与语言联系起来.所以本节课中从实物的呈现、到课件的演示，目的都是为使聋生对感性材料加深印象，形成概念，提高观察、理解、思维能力的作用。 （三）讲授法对于学生难以理解的地方，教师讲解。 （四）谈话法教师提出问题，启发学生回答，这样不仅便于学生理解，还可以调动学生学习的积极性。 学法： （一）发现教学法 “发现法”就是在教学过程中，有意创设诱人的情景，制造悬念，激发学生思维的火花和求知欲望，让学生自行发现问题的一种教学方法。本节课教学中我有意创设生活化的情境，通过引导学生观察、思考、分析、概括等活动，有效地提高学生的认知能力。 （二）联想记忆法 聋校教学原则中明确指出，要教给学生正确的记忆方法，提高聋生的记忆能力，使理解的知识在记忆中经常再现。联想记忆法是利用识记对象与客观现实的联系、材料内部各部分之间的联系进行联想，从而达到形象记忆的效果。此种方法，符合低年级聋生心理和思维发展水平。本节课借助情境说话、写话的过程中，我注意引导学生将感知与语言密切配合，在语言实践中通过多种感官的参与，大大提高记忆的速度与持久性。 六、说教学过程 （一）复习导入 俗话说：温故而知新。要使学生学到的知识得以巩固，就必须及时、不断地复习。所以上课伊始，我先让学生看图说出前两节课学习的新词，并且采用分组的形式，让学生快速的找出所对应的词语卡片，这样不仅起到了巩固了生字、新词的音、形、义，还能及时发现学生学得不够扎实的地方，教师做适当地点拨，更为本课的教学奠定了良好的基础。 （二）新授 1、从图入手，初步感知句子内容 兴趣是诱发学生学习的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生在枯燥、单调的句子学习过程中找到一