小学课程及教学论第五章小学课程及教学目标.pptVIP

1、教育目的：（教育方针） 教育目的比较宏观、概括、抽象。是根据一定 社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的 整体发展规格的预期设想或规定。 教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要 求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工. 农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。 教育方针是教育目的的政策性表述，含教育目 的、教育性质与方向等。我国的教育目的通常以 教育方针的形式出现。 当指向特定类型的学校或指向特定的学科领 域时，目的就得到了具体化，就变成了目标。 资料：小学教育的培养目标 （1）德育方面：使学生初步具有五爱的思想感情，初 步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良 好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌 守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算 的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识 ，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的 兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯 具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步审美 能力 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯， 会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 3、课程目标 在培养目标之下，就是分领域的课程目标。是指一定 阶段教育的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结 果。一般在各科课程标准里面规定。 4、教学目标 是课程目标的进一步具体化，它主要 是师生在学科教学活动中预期达到的教学 结果、标准。具体表现为学期、单元教学 和课时教学目标。 三个特征: 有可操作指标;体现学生行为变化结果;灵活性 二、我国新课程背景下小学课程与教学目标确立的基本程序（P19） 收集讨论确定基本价值－ 确定教育方针－确定教育目的－确定培养目标－确定课程领域－确定课程目标－确定教学目标 《荷叶圆圆》（人教课标版一年级下册）教学目标： 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文. 《翠鸟》（人教课标版三年级下册）教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 而其实《语文课程标准》中对于目标的制订，年段特点 非常明显。 第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 “你必须了解了你的学生之后，才能对他说第一句话”。 ——卢梭 （三） 起点确定：社会特征和认知结构 案例：9的乘法口诀 第一次课，在未了解学生之前，教师凭经验和教学要求制定如下的教学目标： 知识目标：学生掌握9的乘法口诀。 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力。 情感目标：学生体会数学的价值，培养 对数学的学习兴趣。 结论:上述三种表述方法对我国教师教 学目标的表述有一定的借鉴意义。教学 目标表述改善了过去含糊的状况，要求 以更具体的动词和更具体的内容结合， 并学会用表现性目标方法表述情感、技 能等方面的目标。 但由于”内部过程与外显行为相结合 的表述方法”仍嫌麻烦我国教师长期的 习惯一时难以完全改变，所以进一步的 完善还有待加强。 (二)目标表述的系统化(P24) 各类教学目标表述完后,要把它们系统化,即把相同类 型的目标归入同一个领域或类别.如按布卢姆的理论分为 认知、情感、动作技能三类。其中认知又分为识记、领 会、运用、分析、综合、评价六个水平。 课程改革后我国教学目标基本从以下三方面描述: 1、知识技能 ：知识（Know What， Know Why ）分了解、理解和应用三个水平；技能（Know How）分模仿、独立操作和迁移三个水平。具体常用的表述动词如下： 约80%的欧洲学生回答：不知道 约80%的中国学生回答： 40岁（２5只鸭子+１5只鹅） 2、过程方法 ：重视探究与学习过程，强调学习方法与能力的培养与掌握。 具体常用的表述动词如下： 经历或在…的过程中、感受、参与、尝试、讨论、交流 合作、分享、参观、访问、操作、接触、探索、体验等。 案例：《认识几分之一》一课中的过程与方法目标： ①在对“一半”的讨论中认识二分之一,并在观察与操作中初步认识几分之一的含义,了解平均分是分数产生的前提. ②在比较中体会分子是1的分数，分母越大表示分得的份数越多，其中的一份就越小。 真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有 关。教育是人的灵魂的教育而非理智知识的堆