大象的耳朵教学设计.doc

大象的耳朵 贺家坡小学　　　　　　　薛艳梅 教学要求 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,读好课文中的问句，从大象说的话中体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的,不要盲从别人的道理。 重点、难点 ： 1.朗读课文,理解课文内容，读好课文中的问句。 2.明白适合自己的才是最好的，不要盲从别人的道理。 一、激趣导入 　　同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵) 二、初读课文 1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。 2.出示课件小象过河，检查学生的生字认读情况。 三、朗读感悟 1.朗读课文第1自然段。 　说说大象的耳朵有什么特点？ 　　(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。学习多音字：扇 　　(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。 　　　预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。 2.朗读课文第2~5自然段。 　　(１)师:想一想,小兔子是怎样说大象的耳朵的？说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的? 　　学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心) 　　(2)师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情? 学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。 　朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。 　(3)大象又是如何回答的？说这些话的时候大象又是怎样想的？ 3.朗读第6、7自然段。 (1)后来大象又遇到了哪些小动物? 　　(2)大家都提出了怎样的问题? (3)学生讨论交流,总结答案。 过渡：大象本来觉得自己的耳朵没问题，可是小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵，这时大象心里是怎么想的呢？读课文8至11段，找出相关语句读一读。 　4.朗读第8~11自然段。 　师:想一想,大象的心情是怎样的?“不安”是什么意思？大象不安的原因是什么？大象的想法发生了什么样的变化？我们应该用怎样的语气来读? 　学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫) 　师:怎样才能让耳朵竖起来呢?大象是怎么做的？ 　师：大象想尽办法把耳朵竖起来后，又有什么烦恼呢？ 学习拟人句：小虫子飞进去，还在里面跳舞呢 学习12和13自然段 　　(１)大象最后是怎么做的呢？大象的耳朵有什么作用呢？ 　　(２)经过一番折腾后，大象终于明白了一个什么道理？ 　　大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。” 　预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。 三、总结收获 　　大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么? 　　预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。 　　预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。 四、拓展链接 学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。 我生来就是左撇子，和身边的很多人都不一样。爸爸妈妈从我很小的时候就想尽办法逼我使用右手，让我很不开心。上学后，同学们也经常拿这个取笑我，可以人家是人家，我是我，我为什么一定要跟别人一样呢？而且我听说左撇子更聪明呢。 总结：同学们,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。因此,我们要接纳不同的事物,不断丰富自己的知识。