教育心理学第二章青少年心理发展及教育第一节心理发展概述.pptVIP

同伴的影响：研究表明，随着儿童年龄的增长，家庭的影响越来越弱，而同伴的影响则越来越强，到了中学阶段，同伴已成为影响个体心理发展的一个最重要因素。 3.个体的自我意识在心理发展中的作用 外部的各种社会影响和社会要求，通过个体自我意识的作用，为个体理解、领会和接受，转化为个体自己的需要和动机，才能促进其心理的发展。 在对个体的心理发展产生影响的时候，各种制约因素并非静止的、孤立的各自平行的发挥作用的。心理的发展是各种制约因素交互作用的产物，但由于个体先天的生物学因素、后天的社会学因素及在此基础上形成的自我意识差异的客观存在，这些制约因素交互作用的产物---个体心理也千差万别、丰富多彩！ * 患者一般脸形圆满，两眼间距较正常人更大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，几乎都有轻度或中度的智力低下，所以该病症还可称为伸舌样白痴、先天愚型。在智力低下的同时，患者的性格则较为平和与开朗。 目前尚没有有效的途径来加以克服。 遗传素质对心理发展的影响 屈赖恩（R.C.Tryon）依据走迷津能力的高低将一群最初未加挑选的白鼠分类，选择其中聪明的公鼠与聪明的母鼠配对、繁殖，迟钝的公鼠与迟钝的母鼠配对、繁殖，再对子代白鼠走迷津的能力进行考察。 选择性繁殖与白鼠走迷津错误次数间的关系 在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化 2675名双亲和他们10071个子女之间的智力的关系(%) 父母智力组合 子女智力优秀 子女智力一般 子女智力低下 优＋优 71.5 25.4 3.0 优＋劣 33.4 42.8 23.7 一般＋一般 18.6 66.9 14.5 劣＋劣 5.4 34.4 60.1 双生子研究 同卵双生子是由同一个受精卵分裂而成的两个胚胎各自发育成的两个个体，两者具有几乎完全相同的遗传特性。因此，同卵双生子所表现出来的心理与行为上的相似性，可以看成是遗传对发展所起的作用；同时可以把同卵双生子心理与行为发展的差异归因于环境因素。 双生子研究 研究发现，人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗传最为明显； 不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数学等能力的遗传一般要大于记忆、推理方面的遗传。 双生子研究 人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有联系，而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的基因。 可见，遗传素质与个体心理的发展确实具有密切关系，若不具备正常的遗传素质，个体的心理就不可能发展； 但具备了正常的遗传素质，心理也未必就正常发展，如狼孩、猪孩等； 因此，遗传素质为个体心理的发展提供了可能性，个体心理向什么方向发展、发展到什么样的水平，遗传素质则不起决定作用。 ②生理成熟：美国心理学家格赛尔的“双生子爬楼梯”实验，说明生理成熟在个体心理发展中有重要作用。 但生理成熟对心理发展的影响，就像其他生物学因素一样，绝不是简单的一对一的因果关系，还取决于其他众多的因素。 选择双生子T和C，在他们出生48周后，T开始接受爬楼梯训练，每天10分钟，连续连续6周。C从53周后开始接受同样的训练，只练习了2周就达到了T的爬楼梯水平。可见，在没有达到生理成熟之前就进行训练，其效果是有限的。生理成熟为学习发展提供了必要的准备状态。 ③体型：德国心理学家、精神病学家克雷奇默尔认为人的气质取决于他们的体型，并把人的体型分为肥胖型、细长型、筋骨型。 肥胖型的善交际、 图舒适、好饮食 瘦长型的孤僻、多思 虑、不善交际、神经质 筋骨型的人做事认真、行为冲动、自信武断 2.社会学因素在个体心理发展中作用 社会学因素包括许多方面，比如社会环境、学校教育、家庭环境等等。这些因素在个体心理发展过程中到底起多大作用，至今仍有争议。 美国著名行为主义者华生认为：环境与教育在个体心理发展中起决定作用，心理的发展与遗传无关，称为：“环境决定论”。 华生：“给我一打健全的儿童，在一个良好的、由我做主的环境里，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或盗贼。” 孟母三迁 昔孟子少时，父早丧，母仉[zhang]氏守节。居住之所近于墓，孟子学为丧葬，[足辟][bi,两字合一]踊痛哭之事。母曰：“此非所以居子也。”乃去，舍市，近于屠，孟子学为买卖屠杀之事。母又曰：“亦非所以居子也。”继而迁于学宫之旁。每月朔[shuo，夏历每月初一日]望，官员入文庙，行礼跪拜，揖[yi,拱手礼]让进退，孟子见了，一一习记。孟母曰：“此真可以居子也。”遂居于此。 近朱者赤，近墨者黑 蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑 潜移默化，耳染目濡 我们着重探讨家庭、学校和同伴关系对个体心理发展的影响