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浅析小学数学语言应用 呈贡育才学校 郭佳成 摘 要 ：课堂教学语言艺术是教学的灵魂，在平时课堂教学中，我们经常看到：有时教师的一段有声有色的描述，可以使学生听得津津有味；有时一句启发性的话语，可以引来学生思维火花的不断闪烁。作为一名数学教师如果能将语言艺术与数学学科特点巧妙结合，一定可以不断提升自己的课堂讲解技能，形成自己鲜明的教学风格，所以每位教师都要多看书、多积累、多思考，合理设计，灵活运用，散发出无穷的个人魅力。 关键词 ：课堂调度；语言艺术素养；教学语言；设计评介语言 数学语言是用来表达数学知识及应用的工具.所以作为小学数学教师要真正成为一名好的数学老师,就应该不断加强自身的语言技能的锤炼,逐步提高语言素养,同时也使得学生受到良好的语言训练,加深对数学知识的理解。 教学有法，教无定法。抑扬顿挫的语言能让课堂生机勃勃，能让学生将上课当成是一种享受。如果将讲台看成是一个舞台的话，教师就是一个表演者，一个音乐会的演奏者，下面的人听得怎么样，喜不喜欢听就要看台上的人如何演绎。 数学这门学科本身具有抽象性、严密性、逻辑性及规范性的特点，枯燥、乏味的数字成为数学的主要特征，从而使数学课堂教学语言也肯有这些特征。然而，小学生的思维主要还停留在以形象思维为主的意识形态上，语言表达也离不开现实实物对其的影响，学生的抽象和逻辑思维能力较弱，还只是有朦胧的感觉。所以，在数学课堂教学中，如何将学生语言和思维中的具体性、描述性和现实性转化为数学知识学习中的概念性、抽象性、严密性和逻辑性，如何在有限的课堂教学中效率，提高数学课堂教学的有效性，才是数学语言的充分体现。 数学交流和合作，在学习中非常重要，特别是数学思想的表达，把自己的思想以某种形式表达出来，我认为最直观的是语言，只有当教师的教学语言达到一定程度才能引导，教会学生学会表达、善于表达、勇于表达，学会表达是很重要的学习要积极主动。正确地表达自己的思想与同伴的交流，有益于知识的理解，接受和消化。所以教师应努力提高自己的语言艺术，现就好提高数学课堂的语言艺术，谈谈个人的认识与体会。 一、充分体现出以学生为主体的观念。?在以往的教学活动中，学生也参与教学活动，但那是一种被动的参与，这种参与没有体现出学生主体性的发展，反而会强化学生的消极性、被动性和依赖性，扼杀学生的创造性。只有主动参与，才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。如何使学生主动参与数学教学活动？我们知道，学生正在成长之中，他们仅仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生有潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性、实现自身潜能，以真正确立学生主体地位。? ??? 教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。? ? 因此，通过运用激励性策略，对学生参与行为充满期望，多肯定，多鼓励，坚持肯定性评价，从而产生出以学生为主体，以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。???? 二、能够形成平等友爱的师生关系。长期以来，在数学教学实践中，师生关系是这样一幅情景：教师有绝对权威，教师意志决定一切，教学中存在强制、训斥、威胁和鄙视的现象，师生关系疏远、紧张，缺乏心灵的沟通，本来应该充满愉快和成功体验的教学活动却是单调的、枯燥乏味的，甚至会厌倦的。以激励为手段，以语言为载体，采用激励性教学策略在很大程度上是对传统教学中不良师生关系的一次积极和彻底的纠正。???? 三、营造出和谐的育人环境。为学生创设出充满情感、激励气氛的教学情境，使学生在不知不觉中受到激励，进行积极思考，达到“不治而治”的境界，收到“润物细无声”的效果，这比单纯的语言效果更