关于纲要课程教学中几个问题.pptVIP

（3）在讲历史过程中育人 如清王朝的封闭：《皇舆全览图》（从1708年花10年绘制，走在世界前列，却作为密件收藏）。说明科学技术必须与社会发展相结合 如资本—帝国主义对中国的军事侵略、政治控制、经济掠夺、文化渗透，让学生懂得战争的危害和和平的珍贵，懂得独立的主权的珍贵，警惕西方对我们的和平演变等。 又如中国共产党与民主党派的合作，最后形成了中国共产党领导的多党合作和政治协商的格局，这个政党制度不仅是历史的选择，也是人民的选择，这是我们的优势，需要长期坚持。 （六）教师的知识储备和素养 1.不断地积累——基础 （1）经典文献的阅读 课程列出的文献；毛选、邓选、习近平系列重要讲话（《别了，司徒雷登》）。 （2）精彩的段落要熟记在心 如鲁迅《阿Q正传》中“凡事总须研究，才会明白”；毛泽东《反对本本主义》中“马克思主义的本本是需要学习的”；毛泽东“七律长征”等。 （3）不断收集历史中的故事或名言警句 重庆师范大学 陈 洪 《中国近现代史纲要》课程教学中的几个问题 开篇的话：MOOC引发的冲击和思考 2015年11月7日教育部科技发展中心主任李志民讲座：信息技术发展与高等教育变革 他说：如果你看不到这个变化，说明你老了；如果你不接受这个变化，说明你完了。 思考的问题 MOOC在将来是否会取代课堂教学？ 高校教师将来干什么？ 思想政治理论课教师将来干什么？ 我始终坚信：MOOC只能是手段，课堂教学的魅力无法取代 主要讲四个问题 一、我国高校思想政治理论课改革的回顾 二、《纲要》教学中的几个困惑 三、《纲要》教学中的几个理念问题 四、《纲要》教学中应注意的几个问题 一、我国高校思想政治理论课改革的回顾 以纲要及其前身课程为例 1.中国共产党历史（简称《中共党史》）：1985年前 2.中国革命史：1985—1998年（85方案） 3.毛泽东思想概论：1998—2005年（98方案） 4.中国近现代史纲要：2005年至今（05方案） 仅仅是课程名称不同？ 简单调查：在座的学历史专业的有多少？ 为什么要学习历史？ 培根：读史使人明智 毛泽东：读史，是智慧的事 习近平：哲学是人类的智慧之学，历史是前人的实践和智慧之书 习近平谈学历史的三个“最好” 历史是最好的教科书；历史是最好的老师；历史是最好的清醒剂 二、《纲要》教学中的几个困惑 1.内容太多，学时严重不足； 2.面面俱到，重难点不突出； 3.以史为线，归纳总结不够； 4.资料欠缺，难以深化学习； 5.局限课堂，教学形式单一； 6.专题推进，教材难以紧跟。 三、《纲要》教学中的几个理念问题 1.认清课程的性质 《纲要》是不是历史课？ 国家的定位：“中国近现代史纲要”是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一 首先是思想政治理论课：立德树人是首要任务 其次是历史课：历史背景、历史史实、历史进程、历史规律、历史启示 2.牢牢把握教学的目的 （1）一个主题：认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在规律性 （2）两个了解：了解中国近现代历史；了解中国近现代基本国情 （3）四个选择：选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义、选择改革开放 3.注重知识传授与育人的紧密结合 （1）让历史说话，用事实发言 （2）既要教书，更要育人 4.不断推进教学内容与方法的改革 （1）教学内容改革：顺序式；专题式 （2）教学方法改革：讲授式；研讨式；情景式 （3）考试方式改革：过程与结果并重 5.树立“四精课堂”意识 （1）精心：备课准备（备热情、教材、对象、方法） （2）精致：展示成果（课件、影像、板书、书写） （3）精彩：讲授过程（激情、渊博、启发） （4）精品：最终结果（学生喜爱、终身受益） 目标：“让每一堂课都成为精品” 6.不断更新教学内容 《纲要》教材总体变化不大 主要变化： 习近平总书记系列讲话和社会主义核心价值观贯穿 第六章 中华民族的抗日战争 两个战场的紧密配合；中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场；中国共产党是抗日战争的中流砥柱；抗战胜利的历史意义（抗战精神）等。 下编综述：新中国发展的两个时期及其相互关系（改革开放前后社会主义实践探索）；开创和发展中国特色社会主义。 第十章第五节：中国梦、“四个全面”战略布局 四、《纲要》教学中应注意的几个问题 （一）上好第一堂课中的“导论” 1.第一印象很重要 2.导论课讲什么？ （1）以中国近现代历史的“拐点”（事件）切入 今年是2015年，又是2015级学生入学 为什么要把9月3日定为中国抗战胜利日并立法？为什么今年要举行中国人民抗战胜利70周年阅兵？ 这些年在中国近现代史上发生了什么大事？ 距今120年（1895年）、100年（1915年）、90年（1925年）、80年（1935年）、70年（1945年） （2）以对大家认知的人