化学教学论——化学探究式教学.pptVIP

1、提出问题 　（1）让学生留心学习生活和社会生活中与化学相关的各种现象? （2）让学生在阅读、观察和实践中提出与化学相关的问题? （3）让学生在倾听、讨论中提高其提出和表述问题的能力? 2、猜想与假设 假设就是试图解释事件或未来而提出的陈述。 (1)要充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性，积极鼓励学生在化学科学事实和理论的基础上，大胆进行猜想和假设， ?(2)要精心设计和组织化学教学内容和化学教学过程，以保证化学探究活动?的实施和开展。 ?(3)要根据初中化学教材体系结构的特点、具体的化学教学内容的特点、学?生的知识基础和能力发展水平，有目的地对学生进行假说方法的教育，使学生逐步掌握这一方法。 在哪能找到相关书籍，如何尽快找到相关的网址获得所需要的信息?? 实验时应当设计什么样的操作程序，操作过程中应当注意什么问题?应当观察什么现象? 记录哪些数据? 数据采用什么方法处理?? 是否需要进行实验条件的控制? 对什么条件进行控制?? 3、制定计划 （1）针对探究目的和条件，选择合适的方法。这些方法主要包括实验、调查、访问、资料查询等 （2）设计可操作的步骤，考虑可实现的器材、设备和技术等 （3）考虑影响实际实验结果或探究结果的主要因素，确定需要观测的量，并考虑如何采用适当的方法控制实验条件 （4）在以上考虑的基础上，如何做出比较详细的实验或探究计划等 3、制定计划 对这一要素，课程标准中要求学生：? 　　◇能积极参与做化学实验 　　◇能顺利地完成实验操作 　　◇能在实验操作中注意观察和思考相结合 4、进行实验 　　实证是科学与其他知识的区别。在教学中要注意引导学生通过各种途径， 　　从多方面来收集有关证据。化学教学中的证据包括以下几类： 　　①化学实验事实、化学史实； 　　②自然现象、生活经验； 　　③化学科学中技术发展及其应用中的重大成果、化学对个人和社会发展产生重要影响的事件等等． 　　收集证据的途径和方式很多，常用的有观察和实验、查阅报纸和书刊、上网、实际调查、访问等。 5、收集证据? 　　在《化学课程标准》中，对“收集证据”这一要素，要求学生： 　　◇具有较强的实证意识 　　◇学习运用多种方式对物质及其变化进行观察 　　◇能独立地与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述 　　◇初步学会运用调查、资料查询等方式收集解决问题所需要的证据。 5、收集证据? 对资料和事实的处理主要有以下三种形式：P182? 化学用语化：是用元素符号、化学式、化学方程式和化学图示等化学用语。 表格化：是用若干条横竖线所制成的表格，对所获得的化学资料和事实加以?系统化和简明化的一种形式。 线图化：是用直线图或曲线图对所获得的实验数据加以系统化和简明化的一?种形式。 ? 《化学课程标准》中，对解释与结论这一要素，要求学生： 　◇能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系 　◇能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类 　◇能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论； 　◇初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的知识结构 6、解释与结论? ①通过具体的科学探究活动，学习解释与结论的方法：比较与分类、归纳与概括 ②通过具体得出解释和结论的过程，让学生认识到证据在得出解释和结论中的重要性。 ③通过积极的情感体验，使学生体会观念、情感态度与价值观也是结论的重要内容。 6、解释与结论? 《化学课程标准》中，对“反思与评价”这一要素，要求学生： ◇有对探究结果的可靠性进行评价的意识 ◇能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处及存在的不足，并提出改进的具体建议 ◇能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦 　自我提问法是培养学生的反思与评价能力，使学生学会学习的一种重要途径。 7、反思与评价? 　实验步骤是否可以重新组合或设计?? 　实验是否符合绿色化学原则?? 　我的观察全面吗?有没有遗漏什么重要现象?实验现象与理论(或预测)有? 　什么不同? 如何解释实验中的“异常”现象?? 　收集到的事实有什么特点? 它们之间是否存在一定的联系，能说明什么????? 我得到本质性的结论了吗? 是否还需要深入进行研究?? 7、反思与评价? 为什么会想到这个方案?还有没有其他方案?? 探 究中还有哪些方面的不足和失误，应如何改进?? 制定的措施哪些起了作用，哪些没有?? 获得了哪些经验和策略，在什么样的情况下能使用到这样的策略?? 对探究结果是否满意，对自己的探究能力是否有信心?? 反思整个探究过程，我体会最深的是什么?? 7、反思与评价