第二章学前教育及社会发展.pptVIP

原始社会的学前教育 农业社会的学前教育 工业社会早期的学前教育 二、学前教育的发展现状 （一）现代社会发展中凸显出学前教育的价值 1、社会发展需要对学前教育提出挑战 2、心理学和社会学研究成果支持并激励学前教育的发展 第二章 学前教育与社会发展 第一节 学前社会教育的产生和发展 第二节 学前教育与社会发展 第三节 学前教育机构的发展 第一节 学前社会教育的产生和发展 一、学前社会教育的产生 二、学前教育的发展现状 三、我国学前社会教育的发展 （一）旧中国的学前社会教育 （二）我国解放区的学前社会教育 （三）新中国成立后学前教育的发展 返回 一、学前社会教育的产生 （一）什么是学前社会教育 由政府或社会各界人士设立的专门的学前教育机构对幼儿实施的教育。 （二）产生背景 18世纪末19世纪初，西欧及北美先进资本主义国家先后完成了以广泛使用大机器生产为标志的工业技术革命，大大提高社会生产力，提出了建立幼儿社会教育机构的需要和可能。 返回 （二）国外学前教育的发展 1、学前教育趋于公共化和公益性 2、托幼机构功能加强且形式多样化，幼儿入园率迅速提高 3、关注学前教育公平 4、重视托幼机构的教育质量，开展教育质量评价工作 5、幼儿教师专业化问题引起全球重视 6、强调学前教育的文化性 7、全纳教育将成为未来之路 8、学前教育在终身教中的战略地位 返回 三、我国学前社会教育的发展 （一）旧中国的学前社会教育——基础薄弱、发展缓慢；收费高、儿童在园时间短。 1903年，张之洞、张百熙、荣庆制订《奏定学堂章程》中第一次将学前教育列入学制系统。 1903年在湖北武昌首先创办我国第一所官方开办的学前教育机构——湖北幼稚园。 （二）我国解放区的学前社会教育 1、寄宿制的保育院、托儿所由边区政府主办，设在 较安全的后方，对象主要是奔赴抗日前线将士的儿女和烈士遗孤； 2、整日制的托儿所由机关、工厂、学校、部队等单位主办，收托本单位干部、职工子女； 3、小学附设幼稚班为入学儿童的弟妹开办，解决其照看弟妹的问题； 4、“游击式”随根据地情况的变化，采取分散由群众抚育与集中保育交替的方式，由一名负责人作组织、联络检查工作。 返回 （三）我国学前社会教育的现状 1、学前教育的性质方面 2、托儿所、幼儿园担负双重任务 3、制订统一的明确的教育任务，促进儿童体、智、德、美全面发展 4、组织领导方面，统一性和自主性相结合 5、学前教育机构方面 第二章第一节完 返回 第二节 学前教育与社会发展 一、学前教育与社会经济 二、学前教育与社会政治 三、学前教育与妇女解放 四、学前教育与教育和科学的发展 五、学前教育与社区、家庭 返回 第三节 学前教育机构的发展 一、学前教育机构的历史 （一）日托中心 （二）托儿所 （三）幼儿园 二、影响幼儿教育方案的三种理论 （一）弗洛伊德的贡献 （二）埃里克森的贡献 （三）皮亚杰的贡献 三、早期儿童教育基本理论的原则 返回 日托中心 日托中心的出现主要受两个因素的影响：（1）工业革命为母亲走出家庭谋生提供了机会；（2）人们发现外出工作的母亲其婴儿的死亡率比不工作的母亲婴儿的死亡率高。 1、1844年，第一所日托中心在巴黎开设，目的是保护婴幼儿的身体健康，防止死亡。 2、1854年，纽约市的保育室与儿童医院开办了美国第一所日托站。到1897年这样的日托机构大约已有175所。 返回 托儿所 1、第一个托儿所是由麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。 2、1913年，普若特创办了美国的第一所游戏学校。 3、1933年10月，在经济不景气时期，联邦政府紧急救济署批准建立托儿所为失业人员提供就业机会。 4、“幼教优先方案”是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划，开始于1965年夏天，主要收托家庭收入低微的4—5岁的儿童。 返回 “幼教优先方案” “幼教优先方案”有5个组成部分： （1）为儿童医药与牙科方面服务； （2）社会服务于家庭教育； （3）使用自愿服务人员； （4）为儿童的心理发展服务； （5）做好入学准备。 返回 托儿所与日托中心的异同 相同点： 两者都是全日制；两者的教育目标都是健康、营养、社交和情感的发展；教师都是受过正规教育训练的。 不同点： 时间不同，日托中心寄托的时间要长一些； 服务对象不同，日托中心是为外来移民和贫困的有 工作的母亲服务的。托儿所却被看作是中上层家庭教育的辅助设施，富裕家庭的子女可以随意挑选他所进的托儿所。 返回 幼儿园 1、1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了第一所幼儿园。 2、1856年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。 3、1896年，杜威在芝加哥大学建立