行路难(其-)-课堂教学实录.doc

PAGE 资料 《行路难（其一）》课堂教学实录 一、忆海拾贝，走近李白 1、师生互动，了解李白生平： 师：提及李白，相信大家并不陌生。首先，我们一起来回顾李白的生平情况。李白是哪个朝代的诗人？ 生：唐代。 师：李白字什么，号什么？ 生：字太白，号青莲居士。 师：李白的诗歌以什么风格著称？他有什么雅号？ 生：浪漫主义，被称为：“诗仙”。 师：好，说得很好。 2、回忆李白的诗歌及诗人形象： 师：我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。 出示问题一： 我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答： “我从‘________’（诗句）中，读出______的李白” （例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”） 生１：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。 《静夜思》举头望明月，低头思故乡。思乡的李白。 《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。开阔的胸怀和豪放的精神境界。 《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。重视友情。 《独坐敬亭山》众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。孤独寂寞的心情。 《秋浦歌》白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。苦闷的心情。 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》　抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。才华横溢，满腹忧愁。 《将进酒》天生我材必有用，千金散尽还复来。自信乐观。 师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，让我们共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。 二、初读诗歌，整体感知 １、了解诗歌创作背景： 师：请同学们翻开课本30课《行路难》其一，李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的呢？ 生：唐玄宗天宝三年（744），有着远大抱负、雄才大略的诗人本来能够幸运地亲近皇上，舒展自己的才略，但李白在朝廷里受到同列着的嫉妒、诽谤，自知不为当权者所容，乃愤然辞朝而去。辞别朝廷后不久，作《行路难》三首，此即其一。 师：非常好。 ２、学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字： 师：“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。 师：请大家一起试读诗歌，并勾画出生字、词。 生：齐读诗歌。 师：大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的，请指出来。 生：“樽”、“箸”、“塞”、“行”。 ３、师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。 师：听到大家读，老师也想来读一读，好不好啊？ 生：好！ 师：读。老师读得好不好？ 生：好！ 师：好在哪？ 生：老师读得有感情。 师：那么你们从老师刚才的朗读中听出什么样的感情呢？ 生：苦闷、激越昂扬。情绪高涨（垂头丧气） 师：说得真好。老师看到很多同学在听老师读的时候都在下面小声地跟读，现在我们一起放开声音来读，这回可不仅要读准字音和节奏，还要试着读出诗人这种苦闷而后激越昂扬的感情哦。 生：齐读诗歌。 师：大家觉得自己读得怎么样？ 生：不是很好。 师：为什么？ 生：读不出感情。 师：只要同学们用心读，一定可以的。好，女同学来试一试好吗？ 生（女） 师：不错 师：男同学也来读读吧。 生：男 师：很好，看来只要用心就一定能做的很好。 三、再读诗歌，理解诗歌内容 １、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。 师：现在大家自由地朗读诗歌，并结合注释完成资料中的第二个问题。 出示问题二： 自由朗读诗歌，并结合注释解释下列字词。 “羞”“直”“闲来”“忽复” “长风”“会”“直” 生：自由朗读。 师：很多同学都能放声地朗读诗歌，做得很好。那么你们理解这些字词了吗？ 生：“羞”同“馐”，美味食品；“直”同“值”，价值；闲来：空闲的时候；忽复：忽然又；长风：顺风；会：一定，必然；直：径直，毫不犹豫； ２、请同学们用自己的话描述诗歌内容： 师：字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？ 生：金杯中的清酒价值十千，玉盘中的美味食物价值万钱。停下酒杯，丢掉筷子，心烦得吃不下；拔出剑，向四周环顾，心里一片茫然。想要渡过黄河却被冰雪所堵，欲登太行山却因大雪挡住了去路。闲来时像吕尚在溪边垂钓，忽然又梦见自己乘船在日月边经过。行路难啊！行路难！这么多的分岔口，我到底该走哪一条呢？我相信总有那么一天会到来，那时我将乘着船，破巨浪，高挂船帆，向苍茫的大海驶去。 生：（鼓掌） 师：这位同学说得好不好？ 生：好。 师：我们一起来译一下。 师：译的很好。 师：译文毕竟