《心声》新授课的教学设计.doc

PAGE PAGE 6 《心声》教学设计 焦艳 一、基本信息 教材 人教版九年级下册12课 课题 《心声》 课型 课时 年级 教学辅助 小说新授课 1课时 初三 PPT 教材分析 《心声》是九年级语文上册第三单元一篇小说课。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。 新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。 教学目标 1．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。 2．过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习。 3．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。 重点难点 1.学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。2.标题的深刻含义和主题的理解。 教学方法 授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用朗读教学法、情感体验法、合作探究法等方法。 学法指导 1.尝试多种阅读方式，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，进而达到理解文章主要内容的目的。2.培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内容。3.发挥主体作用，引导合作探究：学生是学习和发展的主体，通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学生，使学生获得终身受益的观念和方法。 教学过程 步骤 教学内容 教法与学法 设计意图 导入 情景渲染，导入课题 课前播放歌曲《爸爸妈妈听我说》 ppt展示歌词 情景设置法 引入情景，激发学生兴趣， 自主 学习 【通读课文·把握情节】 1.检查预习 复述小说故事情节。 说说小说主要是围绕着怎样的矛盾冲突展开情节的？ 2.速读课文，梳理小说主要情节。 提示：用一句话概括每个场景发生的事情。 诵读法 让学生抓住故事的情节 精讲 互动 【研读课文·品评人物】 1.找出课文中主要表现的人物，分析人物描写主要手法？ 2.李京京是一个怎样的人物形象？ 3.分析主人公形象：李京京 程老师 【赏析悟读品·析语言】 结合具体内容分析描写李京京行为和心理的句 【寻读文章·品析环境】 找出文中的环境描写，明晰这些景物描写有什么作用？ 【个性阅读·感悟主旨】 1.李京京的心声是什么? 2.课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？ 问题教学法 合作教学法 自主探究法 点拨法 把握人物形象，学习技法 结合文章学习人物塑造方法和体会景物描写作用 理解文章主旨 理解作者写作意图 达标 训练 必做题：(二选一完成) 1.《万卡》为什么那样打动李京京？ 2.这篇小说触及了当前教育中某种现象,你对这种现象有什么看法? 选做题： 请打开记忆的闸门，讲述你亲身经历的一件小事，倾诉你的“心声”。 考察学生对内容的理解 鼓励学生关注自己身边的社会现象 引导学生排遣情绪 板书 设计 要求朗读 遭拒绝 抒真情 忆往事 指出错误 受嘲笑 勇敢救场 练读课文 教学 评价 组际间计分评价 师生评价 生生互评 《心声》课后反思 优点： 我的这节课的内容为黄蓓佳的《心声》，目的是让学生把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 不足：1.让学生朗读的时间不多。最后展示作业的环节也没有时间了。怕课堂内容单一不充实，容量小，分析角度不全面，总怕问题没讲透，总怕学生学不