数学教育测量及评价(四).pptVIP

案例3.3.3 综合评价的基本结构 一、总体评价 …… 二、试卷特点 …… 三、建议与商榷 …… 第四章 选拔性数学考试的评价 1. 评价的内涵 探讨选拔性数学考试的评价的内涵，首先应该明确，这里所谓的评价，在严格的意义上并不属于教育评价的范畴． 但是，由于选拔性数学考试的评价关注的是试卷的“优与劣”，这在某种意义上与教育评价的关注点相吻合．因而，教育评价的内涵、依据、目的以及方法原则上也适用于选拔性数学考试的评价． 第一节 选拔性数学考试的评价概述 借鉴教育评价的概念，可以给出选拔性数学考试的评价的概念界定： 选拔性数学考试的评价是根据数学教育目标和考试大纲，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息、分析解释，对考试试卷的命制质量以及考生的应答情况进行价值判断，从而为不断优化考试命题质量和提高考试的选拔水平提供依据的过程． 上述界定，也就使得选拔性数学考试的评价的对象、范围和地位，目的和作用，依据以及手段等问题有了明确的答案． （1）对象、范围和地位 选拔性数学考试的评价的对象极为明确——选拔性数学考试的试卷命制以及考生的应答情况，这种评价是教育教学不可分割的有机组成部分． （2）目的和作用 选拔性数学考试的评价的目的在于为不断优化考试命题质量和提高考试的选拔水平提供依据；其作用主要体现在于反馈与矫正． （3）教育评价的依据 选拔性数学考试的评价的核心是价值判断．价值判断的标准是教育目标和考试大纲． （4）教育评价的手段 选拔性数学考试的评价的科学性在相当程度上取决于评价方法和手段的科学性． 尤其值得指出的是，这一界定，明确了虽然在严格意义上，选拔性数学考试的评价并不属于教育评价的范畴，但教育评价的方向性原则、公平性原则、客观性原则、科学性原则、可行性原则和指导性原则仍然必须为选拔性数学考试的评价所遵循． 2.评价的维度 选拔性数学考试命题评价的基本视角有二： 定性评价、定量评价． （1）定性评价的标准 “依据性原则”、“科学性原则”、“规范性原则”、“原创性原则”、“政治性原则”、“公平性原则”和“整体性原则” “信度”、“效度”、“难度”、“区分度” （2）定量评价的标准 前两个评价维度是针对整个考试而言的，后两个评价维度则是针对某个评价项目而言的． ①信度 信度指的是考试结果的稳定性或可靠程度，亦即考试结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平． ②效度 效度是指考试结果的准确性和有效性的程度，亦即考试是否达到了预期的目的． ③难度 难度是指考试试题的难易程度． ④区分度 区分度是指考试对考生实际水平的区分程度． 区分度通常采用极端分组法计算： (Ⅰ)对考试得分由高到低进行排序，取前27%作为高分组，后27%作为低分组； (Ⅱ)依不同需要选用下列公式之一进行计算． 三个必须说明的问题 第二节 选拔性数学考试的评价流程 选拔性数学考试的评价包括定性评价和定量评价． 定性评价的主要评价对象是试题与试卷的命制质量，定量评价则是以考生的应答情况为主要评价对象． 当然，这里还必须明确，选拔性数学考试的性质、所承载的责任决定了其评价必须在关注定性评价与定量评价的同时，并追求二者的有机熔合． （1）评价准备 这是定性评价的基础，评价准备包括： ①研读命题依据，亦即研读课程标准、考试大纲以及适合分省命题使用的考试说明． ②研读命题要求，亦即研读命题规范要求、命题原则以及命题技术． ③研读题型考查功能，亦即研读选择题、填空题、解答题和创新题等题型的考查功能． （2）试卷研读 这是定性评价的基础保障，是定性分析的前提，试卷研读包括： ①试卷的总体结构． ②试卷的考查目标． ③试题在遵循“七性”（依据性原则、科学性原则、规范性原则、原创性原则、政治性原则、公平性原则和整体性原则）方面的表现． ④试题答案在遵循“三性”（科学性、普适性和规范性）