未来课程及教学国际课程改革趋势分析.pptxVIP

屠莉娅 浙江大学教育学院课程与学习科学系;;引子：变革的社会和学校教育的再思考;课堂教学的实践是由“三重场”（柴田义松）所构成的，而非与世隔绝： ;一方面，要理解“课堂转型”的现实条件，就不能仅关注课堂教学的内核场，还要关注学校教育所依托的自身的内部条件和更广泛的社会教育生态与文化； 另一方面，“课堂转型”起点于课堂，但却并不是止步于课堂教学的实践，而是通过课堂教学的变革着眼于更广泛的学校教育生态与社会文化的再造——一条变化的引线。 ; 要理解当前课程与教学改革所面临的复杂情境，必须清楚地看到的是，我们的世界正在发生着天翻地覆的变化，而这些都是再思考学校教育不可回避的基本前提。 ; 变革的社会之一： 知识经济与新的竞争形态（重心转移） 科学技术的发展驱使人类社会的经济体系进入一个新的千年，微电子技术、生物技术、高新材料工业、民用航空工业、远距离通讯、机器人以及机械工具、计算机、信息网络等都是知识产业。（Thurlow，1992）。 推动整个经济增长的主要因素在于科技创新、文化创意、高技术产业和服务产业的发展。 ; 特点1：“生产要素”不再只是资本、土地和劳动力，知识与技术创新与创意（Innovation and New ideas）成为至关重要的生产要素之一，以知识、技术含量为主要附加形式的产品和服务，不断创造新需求、开辟新市场，非物质化经济形态逐渐成熟，并逐步从技术创新走向人文创新。 比尔?盖茨认为“创意具有裂变效应，一盎司创意能够带来难以衡量的商业利益和商业奇迹”。 ; ; 特点2：资本、土地与劳动等投入都是排他性的有限资源，而智力资源是非排他性的，因此知识经济中知识创造或创意直接地为全人类生产，知识创造最终是无法私有的，并不因为其他人的获取而使创造者减少，是可以无限扩展而可持续的发展资源。 Knowledge creation and innovation——越来越注重知识创造与推陈出新，而不仅仅是既定知识、技术与产品的保留、传递和“代际遗传”，面向未来的可持续发展的系统。; 特点3： 知识经济促成的知识创造模式的革新——知识创造或创意不是个别知识权威或专家的活动，而是推动了大众知识创新，依托激发每个个体的内在知识创造的潜在能力实现经济的持续发展。 大众智慧与大众创造等知识创造的新模式的出现——crowd sourcing模式——连线杂志（wired）。 Crowd sourcing is distributed problem solving. By distributing tasks to a large group of people, you are able to mine collective intelligence, assess quality and process work in parallel. ; “所有能够强化群体努力的东西终会改变社会”，大众筹资（crowd funding）,大众智慧（crowd wisdom）,大众创造（crowd creation),大众投票（crowd voting）等四种“众包”。;; 政治竞争转为知识与技术创新的竞争；当今社会虽然物质发展但仍面临文化冲突，全球意识和全球生存变得越来越重要，人类要如何和平地存在并发展，通过知识与观念地创造，寻找可持续发展的路径成为新的诉求。 Education 2030 Incheon Declaration and Framework for Action：Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all（2015.11.4）; 变革的社会之二： 技术变革下的社会网络（Social network）发展 （人际互动与公民身份的多重性） 交通技术便捷促成社会网络的远程化 “双城记” 数字技术促成社会网络的个性化、 互动性与高效性 热媒体（低参与度）—冷媒体（高） 国际贸易促成社会网络的互联性 ;特点1：改变传统的人际关系组成是基于群体的（明确的边界和秩序）的社会组织的模式转而发展基于网络（节点之间的相互连接）的相互联结的关系，社会网络因个体之间的互动而形成相对稳定的关系群体，创造新的空间、关系和动态，（E.g.:微信群、豆瓣小组等）强调的是广泛连接、群体性弱化和个人自主性增强。 “六度分割理论：你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人