武威十六中远程教育三种模式教学培训.doc

武威十六中远程教育三种模式教学培训 第一部分 项目模式介绍 第二部分　三种模式软件介绍 第三部分　三种模式教师角色的定位 第四部分　三种模式学生角色的定位 第五部分 教学光盘在各科教学中的应用 第六部分 卫星教学收视点教学方式 第七部分 网络计算机教室教学方式 第八部分　网络课程开展的具体做法 第九部分　网络课程中的劣势避让 第十部分　三种模式教学设计 第一讲 第一部分 项目模式介绍 １、模式一简介 教学光盘播放单元。DVD播放机电视机可实现光盘教学资源播放功能。 DVD DVD播放机 ２、模式二简介 含教学光盘播放单元、卫星接收单点站。可实现卫星教学资源收视、文件打印等功能。 ３、模式三简介 主要由三部分构成：一部分是教学光盘播放单元（模式一），二部分是卫星接收单元（模式二），第三部分是网络教室和多媒体教室。 　多媒体教室和计算机网络教室将卫星教学数据资源存储在服务器，通过对服务器资源的调用，完成在多媒体和网络教室授课的目的，解决区域教学资源不均衡的现象。计算机网络教室布线采用综合布线方式。 设备配置及系统结构如图。 第二部分 三种模式软件介绍 模式一：普通资源： 　　　　　　课堂实录、专家讲座 　　　　　　自然资料、片段素材 　　　　交互式资源： 　　　　　　小班教学资源 　　　　　　课件式教学资源 模式二：普通资源： 　　　　　　一模式的所有资源 　　　　　　一般演示性资源 　　　　　　演示型教学课件、积件、包件 　　　　 交互式资源： 　　　　　　交互式课件 　　　　　　交互式积件、包件 模式三：普通资源： 　　　　　　一模式的所有资源 　　　　　　二模式的所有资源 　　　　 网络资源： 　　　　　　静态网络教学资源 　　　　　　动态网络教学资源 第二讲 第三部分 三种模式教师角色的定位 模式一： 　　一模式资源的使用者，在分析资源和教学实际的基础上，进行简单的编组加工，利用现有的资源补充自己教学基础技能和教学资源的不足，提高教学效率，扩大学生视野。 模式二： 　　二模式资源的使用者和加工者，在分析的基础上，结合教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究提高教学效率。 模式三： 　　三模式资源的使用者、教学平台的加工和使用者，在分析的基础上，结合网络环境、对象程度和教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究、探究式学习、合作式学习、远程教育服务等，提高教学效率。 第四部分 三种模式学生角色的定位 模式一： 　　学生主要是资源的被动接受者和赏析者，教师合理的设计资源展示方法和顺序，可以使实现一些机器内外的互动，增强学生学习兴趣，扩展学生的知识面，增强学生技能训练。 模式二： 　　学生主要是资源的被动接受者和赏析者，同时可以实现部分资源和学生的互动，或者经过教师的演示间接实现互动，学生也可以成为资源的创造者和直接使用者。 模式三： 　　资源共享使每位学生成为资源的主人，信息技术成为学生学习的一项重要技能。 　　学生主要是在教师的指导下进行自我探究式的研究性学习，可以形成个性化的知识结构。 　　丰富的交互功能是学生充分发表个人见解和获取知识的平台。 第四讲 第八部分　网络课程的开展的具体做法 １、计算机电子教室软件 　　　将机房的计算机全部联网，教师机装上必需的教学软件（如 小哨兵、易思等）能控制学生机。因为在网络教学中有效地控制整个课堂是网络教学的难点。 ２、在服务器上安装服务功能软件 　　　校园服务器装IIS，开通WWW、FTP服务，能运行静态、动态网页内容和程序，同时注意网络安全。 ３、制作通用网站进行交流 　　　教师制作一个网站，作为教学和交流的园地，经过必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络（网络教室）教学社区。教师上课用到的教学设计和课件都提前发布到网站上去，学生可以对教师的教学设计和做出评价，学生之间可以任意交流，可以上传自己学习心得，提出疑问，以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问。 ４、课件以网页格式展示 　　　教师课件一律以网页形式制作。其优点是费时少，容量小，可进行灵活的分解和组合，便于交流，具有很强的推广价值。基于B/S结构的网页课件是真正意义上的课件，可以在任何环境中使用，连通了互联网后，任何一台可联网的计算机上都可以使用、浏览这些教学课件。这样就将教学课件的价值从课堂一次性使用扩展到课内外无限使用。 ５、在网上设计练习并进行评价 　　　学生的课堂练习、课外作业甚至测试（教学评价）一般都以网上递交自动评价的形式完成。 第六讲 第九部分　网络课程中的劣势避让 学习环境的开发投入和教学效果的比例严