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艺术的魅力无穷大 青阳实验小学 薛阳 案例背景 在应试教育的大背景下，大部分学生对艺术学科的学习兴趣不高，美术课成了可有可无的副课，有的在课堂上做作业，美术课成了自修课、休息课，而相当一部分主课老师也持这样的观点，学生学习不好，纪律不好，也时常会利用美术课的时间来进行教育或补课，甚至很多家长也不以为然……美术课难以实现其应有的重视，美术课似乎失去了存在的价值。? 而事实上，根据脑的科学研究，艺术，尤其是视觉艺术具有强大而积极的认知性、情绪性、社会性、合作性和神经学作用，视觉艺术应该成为每个孩子教育的一部分。 基本理论 一般而言，视觉艺术作品运用线条、色调、颜色、空间、结构、形式、明暗和形状等要素。脑和身体的很多部位都参与观看艺术和创造艺术。艺术的功能之一就是发展视觉脑。 艺术的重要作用是唤起情绪反应。而我们都知道，积极的情绪反应对于接受认知等起着至关重要的作用。 脑内所有区域都与认知有关，包括负责加工的额叶、负责视觉信息输入和视觉成像的枕叶、负责感官分类的顶叶、负责运动的小脑等。在认知产生的所有影响中，被用做学科学习工具的视觉艺术做造成的影响似乎是最强烈的。 早期教育研究表明艺术方面的思考活动增强了其他学科的思考能力。实际上，绘画艺术的确有助于确定、诊断学习者的记忆问题，并对其进行再教育。 艺术对于人的动机和自律的影响也是有着深远影响。 （《艺术教育与脑的开发》） 三、典型案例 案例1 值班老师反映，最近我们班同学乱丢纸屑垃圾的现象很严重。作为班主任，我也在班里三令五申，可收效不大。怎么办呢？我犯愁了。明天有我的美术课，要上《书签》，我眼睛一亮。 上课铃响过，我兴冲冲地走进教室。我把两手藏在背后，神秘地对学生说：“同学们，刚才老师在咱们教室门口的地上发现了宝贝。” 学生的好奇心一下子被吊了起来，纷纷要看宝贝。我于是小心翼翼地拿了出来。学生“哦”地叫了起来，一副不以为然 的样子：“原来只不过是一片树叶，一张废纸啊！” “别瞧不起它，在老师眼里，它们可真是一件漂亮又实用的艺术品呢！相信吗？不信，看着，老师来给大家变个魔术！” 我故意卖个关子，然后迅速的拿出剪刀、胶水，三下两下就用树叶和废纸做成了一个漂亮的小书签。 “好看吗？” “好看”学生异口同声。 “这是什么？” “书签” 我说：“书签是我们的读书的时候，为了阅读方便，夹在书里的一种小型美术工艺品，它画面随意，取材广泛，哪怕是一张用过的火车票、飞机票都可以当作书签。” 之后我又通过屏幕让学生欣赏了各种类型的书签，有羽毛、纸张、毛线、布贴、树叶，让学生说感受。 学生说：“书签真是形形色色，五花八门，平时我们视为废物的羽毛、废纸、毛线头、碎布、树叶都可以成为书签的材料，看来只要我们善于动脑，随时都会发现美、创造美。” 最后，这一堂课上得非常成功，学生利用各种平时视为废物的东西制作出了各种漂亮的书签工艺品，还在班里开展了一次书签展览。更加有意思的是，自从这次美术课后，班里乱扔纸屑杂物的现象再也没有了。没有生硬的说教，审美活动让学生真正懂得了怎样爱护环境、美化生活！ 反思：新课标要力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。当学生把艺术创造同社会道德建立起关联以后，“美”、‘美德’已经不再是虚无缥缈的说教，而是切切实实可以理解和 感受到的具体了。艺术打通了思想和行为的关联。 案例2 经常听到办公室的同事，特别是那些语文老师诉苦、抱怨，抱怨学生在默写古诗的时候老是错别字乱用,像杜甫的绝句:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。“鸣”写成“呜”，“青天”写成“轻天”，“白鹭”写成“白露”，“含”写成“寒”，“万里船”写成“万里传”。看着同事抱怨连连，我灵机一动，对同事说：“我来想想办法看。”同事将信将疑：“我都给他们解释了很多遍了，没用，你美术老师能有什么办法？” 美术课上，我走进教室，宣布：今天的美术课内容——给古诗画插图。学生很新奇，很兴奋，但又有点担心，毕竟第一次尝试，没底。我告诉他们：“别怕，给古诗画插图，其实就是把古诗所表现的画面画下来。”而且我安慰他们：“画不好没关系，大不了，再重新画。我们就从最简单的，也是同学们刚刚学的古诗〈绝句〉来尝试。” 首先我让学生一齐背这首诗，大多数同学能背出来，但还有几个学生背不出，我心里有数，这几个学生大概就是他们语文老师嘴里的“钉子户”。 于是我允许他们翻开书，对照书， 古诗，但要求他们大致地说一说古诗的意思。然后就开始自由创作了。学生画的画，涂色的涂色，忙得不亦乐乎。我在旁边巡视指导。 看看