必修一《沁园春.长沙》教案.doc

PAGE PAGE 3 第一单元 单元教学目标 1、理解诗中词句意义，背诵默写《沁园春·长沙.》《雨巷》《再别康桥》 2、准确把握每首诗不同的思想感情，能有感情地诵读 3、理解诗中不同的意象和意境，学会通过意象意境理解把握鉴赏现代诗歌的方法 ※ ※ ※ 沁园春·长沙 毛泽东 教学目标 背诵全诗，默写全诗 通过语言感受诗中的豪情 理解诗中的意象意境（画面）特点，进而把握诗中抒情的方法 教学设计 在熟读背诵的基础上，感受诗中的豪情，引导学生讨论分析情感抒发的形式，进而感受诗中的意象意境特点；同时作适当地课外拓展和延伸。 素材准备 毛泽东书法《沁园春·长沙》 《沁园春·长沙》朗诵资料 教学手段 多媒体课件 教学课时 3课时 ※ ※ ※ 第一课时 一、导入新课 1、检查背诵毛泽东词《沁园春·雪》以及相关的词牌词题等知识 2、引入新课学习 3、1925年10月，毛泽东从韶山前往广州去创办农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，写下了这首词。 二、整体感知 1、整体阅读，疏通文句，注意词中难字难词的字音字形，如： 橘子洲 百舸争流 万类霜天竞自由（竞相、究竟）寥廓 苍茫 (沧海桑田) 峥嵘岁月 挥斥方遒 （遒劲） 浪遏飞舟（碣石、拜谒、和蔼、暮霭） 诵读检查 抽查学生朗诵，检查读音、停顿的准确及感情的把握 朗诵示范（播放朗诵），对照检查 学生朗读，体味情感（让学生谈自己体味到的情感，教师做适当引导） 三、有感情地朗读，熟读背诵 第二课时 检查背诵默写情况 理解词义，品味语言——讨论分析： 用自己的语言将词的上阙中写景的句子改写成一段优美的写景文字，300字左右。注意：1、必须包含时间、地点等要素，重点描写景物，力求文字优美。 学生讨论分析并快速写作，教师随堂指导 检查学生书写情况并展示，进而揭示上阙主要内容——写景抒情，引发思考： 写景： 时间——寒秋（深秋）时节 地点——长沙橘子洲头 景物——秋高气爽、枫叶满山、江水澄澈游鱼历历可见、江面百舟竞渡白帆点点、天空高远雄鹰翱翔（注意动态的描写、色彩的搭配） 画面特点——寥廓（辽阔、壮阔），生机勃勃，全然没有深秋季节的肃杀悲凉，透露出作者的情感——欣喜之情、豪迈之情 品味用词特点。 再次品读上阙中写景的句子，从“独立寒秋”到“万类霜天竞自由”的写景文字中，你认为有哪些字词特别有意思？试作讨论分析。 学生讨论分析，发表看法，教师作出评价并形成小结 课堂小结： 以“看”字领起写景，从不同的视角描写深秋壮阔的景色：火红的山、碧绿的水、白色的帆，色彩亮丽绚烂；奔流的江水、竞渡的船、游动的鱼，高飞的鹰，动态的事物展现生命的活力——好一幅多姿多彩、生机蓬勃的湘江寒秋图画！ 亮点词语：看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 第三课时 一、词中的自然衔接 面对湘江寒秋的大好景色，引发了作者怎样的思考或感慨？ ——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” ——由写景转入议论抒情。分析词句意思，注意重点词语“怅”“苍茫”“沉浮”等，引发对宇宙的思考：自然的盛衰荣枯由谁主宰？大好的江山由谁统治？——自然过渡，从写景过渡到写人，引出词的下阙。 二、下阙阅读 1、齐诵下阙 2、感受下阙内容情感 ——回忆年少时期的往事，抒发豪情壮志 “忆”——少年同学游橘子洲的往事 少年书生的群象 “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的理想豪情 “中流击水，浪遏飞舟”的壮举 ——峥嵘岁月，豪情勃发，壮志凌云 小结：下阙通过回忆少年时期（毛泽东在长沙湖南一师读书时期，1914年后）同学游橘子洲、组织各种革命活动、横渡湘江等往事的描写，抒发了少年同学的豪情壮志。词的上阙写景，下阙抒情，那么上下阙是如何联系起来的呢？（学生讨论分析） ——问题揭示： 上阙以提出问题作结，直接引出了下阙的往事回忆；“到中流击水，浪遏飞舟”，横渡湘江的壮举，照应上阙提出的问题：主宰大好江山的人，正是我们这一群有着远大理想和豪情壮志的年轻人！（结合《沁园春·雪》的结尾进行分析） 三、课文小结，板书揭示： 看：①万山 红遍 ②层林 尽染 ③湘江 漫江碧透 湘江寒秋图——多姿多彩 生机勃发 百舸争流 鱼翔浅底 忆：①岁月 峥嵘 ②少年 风华正茂 书生意气 追忆往事——壮志豪情 积极向上 …… …… ③击水 浪遏飞舟 四、齐背课文 课外延伸 阅读毛泽东的词《采桑子 · 重阳》《浪淘沙 ·北戴河》，把握词中的思想情感以及词的语言韵味。（以学生讨论的方式进行，教师