浅议新编历史教材的创新.docVIP

浅议新编历史教材的创新 常德市第十一中学 李俐 ??? 为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把新的历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生的创新精神和实践能力，并注意使学生学会学习方法和学习技能，以提高学生的自学能力。教材主要具备以下特点： 1.注重培养创新精神和实践能力 为提高学生的实践能力，新教科书里每课都安排了活动与探究，每个单元安排了活动课。全书后安排了复习学习方法和技能的活动课。通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想像等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。 2.增强教材的趣味性和生动性 ??? 为符合初中学生的年龄、心理特征和认知水平，特做如下设计： （1）教科书以生动的故事、传说、诗歌、文物、名胜古迹等，导入新课。如讲“祖国境内的远古居民”时，用女娲造人和补天的传说，以及西方亚当和夏娃的故事导入；又如，用商鞅立木示信的故事导入“大变革的时代”一课；再如“难忘九一八”用一曲《松花江上》导入，等等。 （2）在课文内容上，尽量插入生动的故事，注重对历史过程的生动叙述。如讲推恩令，新教科书的正文里没有出现“推恩令”这个概念，而是用生动的史实进行叙述。课文中的阅读文字，更注意叙述生动的史实。在文字上，则力求浅显、生动活泼。 （3）配以大量图片。黑白版书前的彩图约三十多张，彩色版的就更多。此外还配有地图和图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。有些地方还以图或图表代文。如讲有关黄帝的发明，就安排了一张“传说中黄帝对中华文明的贡献”图。 在图片的选取上，为适应初中生的年龄特征，尽量选取生动的内容，包括一些想象画。如讲官渡之战，就附有“曹操赤脚迎许攸”图，讲巨鹿之战时，特配上项羽“破釜沉舟”图。 （4）在每课的“动脑筋”以及探究和活动课里，也注意安排能引发学生学习兴趣的提问和实践活动。如讲到甲骨文，在动脑筋里就列出三个甲骨文字：人、戈和伐，然后让学生猜一猜“伐”字是什么意思；如讲到秦始皇统一文字时，在活动与探究中设计安排了举行方言游戏会，让学生体会统一文字的巨大历史作用。 （5）自由阅读卡中也安排了许多引发学生兴趣的历史知识，如“河姆渡原始居民会蒸米饭吗？”和“品种多样的饼食”。在世界历史部分有“日本的新干线列车”和“世界贸易组织”等等。 3.注重教材的启发性 新教科书的导入框里，就提出了一些具有启发性的问题，使学生从每堂课开始，就能积极思考，参与教学过程。新教科书还在课文中间，专设了一系列多层次、多类型的探究性栏目“动脑筋”。目的是鼓励学生参与课堂教学，发挥主体作用，从而启发学生自己领悟教科书上的内容。 4.注重减轻学生的负担 ??? 新教科书注意从几方面减轻学生负担，内容上尽量减少。通过简明而清晰的描述，深入浅出地勾勒出历史的发展脉络和特征，使学生对这一阶段重要的历史人物、历史事件和历史现象，有一个初步的、轮廓式的了解。与现行教材相比，新教材有如下特点： （1）教科书中需要学生掌握的内容，注重历史发展的生动过程，而不是干巴巴的一些要点。这样，行文可能多一些，但比现行教材的宋体字生动多了，所以更便于学生学习。 （2）尽量减少头绪和概念。如“汉武帝大一统局面的形成”一课，就省去了王莽建立新的头绪。现行教材里一些学生难于理解、记忆的概念，如“氏族公社”“人牲”“人殉”“族诛”“连坐”“推恩令”等，新教材里都没有出现。但在行文中叙述了有关内容，如“人牲”“人殉”。以“汉武帝大一统局面的形成”一课为例，新教材里的概念，比现行教材减少了2/3。 （3）尽量减少空洞的议论和结论式的语言，用生动的史实叙述历史，论从史出。如“商朝社会矛盾空前尖锐起来”“武王伐纣，是我国古代的一次正义战争”“八国联军侵占北京”等，都是通过史实叙述的，而避免使用上述空泛的议论和结论。 （4）尽量减少需要学生记忆的地名、人名、年代和数字。书后的大事年表，与以往的教材相比大大简化了。 （5）课后练习大大减少，每课之后，除设有少量练习题外，更注意提供可任意选择的“活动与探究”。 活动课的设置主要是引导学生进行探究式学习，培养学生的多种能力，特别是创造性思维和实践能力；同时，也使学生学会学习历史的方法与技能，如了解历史的途径，地图的识别与年代的计算等，为以后学习历史打好基础。 ??? 此外，教科书后面除有大事年表外，还附录了好书推荐和相关历史学习网站，以鼓励学生进行课外的阅读和探索，学会获取教科书以外的历史信息。