浅谈小学体育学科核心素养的理解李雨晴.PDFVIP

浅谈小学体育学科核心素养的理解 李雨晴 体育是以身体练习为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心全面发展， 提高学生素养，培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力为目的的一种有计划、 有组织的文化教育活动。在学校教育中，体育教育是其重要的组成部分，着重于 学生运动技巧和能力的提高、身体素质的增强以及体育素养的培养。但是，在当 前中学生们由于课业繁重，进行体育锻炼的时间很少，因此，在中学体育教学中， 教师应该积极培养学生的体育素养，使学生形成自觉进行体育锻炼的意识，促进 他们的全面发展。 关键词：小学体育 学科核心素养 作为一名合格的体育教师，既要具备深厚的学科素养，更要练就一身娴熟 过硬的专业基本技能，二者是密切相关、缺一不可的。学生通过体育学科的学习， 掌握和运用健身知识技能满足学生参与、健身体育活动的需要；健身知识技能的 学习过程中使学生获得运动乐趣、体验成功，满足主动参与体育活动、不断增强 体质的需要；在健身知识技能的学习过程中获得自尊、自信、形成意志力、满足 自信地从事体育活动，愉快地投入学习生活的需要；因而体育教师应把每节课知 识和技能的目标真正落到实处，让学生掌握扎实的健身知识技能也显得尤为重要， 进一步对学生进行健身、健心、育德、个体社会化、体育实践与创新等方面的培 养。学科素养是我国新课程标准中提出的一个新的概念。新课程各学科课程标准 都把学科教学的目标定位于“培养基本的学科素养”。所谓学科素养是指在学科 学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基 本经验的综合。它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精神的合金，成 为一种处理问题的习惯或思维方式。一句老话说，你要给学生半碗水，那么你就 要有一碗水。教师的专业情感是教师成为一个成熟的教育教学工作者的向往和追 求。首先要对自己所执教的学科有着深深的眷恋之情，发自内心的喜欢，想要在 这门学科的领域中有一番作为。是要做一名教书匠还是幸福的教育者，都需要自 身的思考。 （一）热爱教育事业 有了这种认识，教师才会产生高度的责任感，也才会增强对教育事业的情 感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况 下，竭尽全力把工作做好。对教育事业不热爱，就会把教育工作单纯看作是谋生 的手段，在工作中处处被动，时常感到苦不堪言，一有机会就想办法改行，这种 人是胜任不了学生教育工作的。 （二）热爱学生 教师对学生的关心和爱护是学生身心健康发展的重要条件。老师的爱，能 使学生得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是 做好教育工作的前提条件之一。教师对学生的爱是一种理智的爱，俗称教育爱， 这就意味着教师要爱学生，对待学生态度温和、宽容、不偏爱、尊重学生的人格， 保护学生的合法权益，做学生的老师也做学生的朋友 （三）具有健康的身心素质 健康的身体是搞好学生教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真 活泼的学生，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高， 与学生一起活动，给学生带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则 班级气氛压抑沉闷，影响学生心理健康。 教师的心理素质影响学生的个性品质形成。心理素质较差的，如情绪欠稳 定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事都要求学生按 自己所说的做，所任教班级学生可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性 强；又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对学生态度 好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级学生可能大多能力强，有主见，但纪 律性差，缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心 胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对学生充满热情，工作主动，处事机 智灵活，所任教班级学生大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。 教师必须加强身心修养，在学生面前，展现出自身的人格魅力，以获得学 生的信赖和喜爱。 （四）那么体育素养的培养主要由以下几个要素构成 一、是健康意识的培养。以健康锻炼为指导思想，贯穿于体育知识和技能的 教育之中，使学生在掌握体育知识和技能的过程中形成健康锻炼、提高身体素质 的意识。 二、是体育文化的培养。主要包括体育知识与体育技能两个方面。体育知识 主要有人体的生理卫生常识、体育的人文知识以及体育锻炼的基本知识。体育技 能则包括体育运动的技能、技巧以及