神状态的紊乱,可能导致心理异常,甚至发展为比较严重的心理.PDFVIP

神状态的紊乱，可能导致心理异常，甚至发展为比较严重的心理 疾病，出现行为障碍或人格缺陷，引发悲剧。对中小学生进行及 时有效的心理健康教育既是全面贯彻落实《中小学德育工作指 南》的基本要求，也是广大教育工作者面临的紧迫任务。 二、组织开展丰富多彩的心理健康教育活动 各中小学校要将心理健康教育作为入学教育的重要内容，保 证时间，注重实效。要广泛开展心理健康教育专题讲座、报告会、 主题班会，帮助入学新生尽快掌握融洽校园人际关系的技巧，了 解基本的心理自我调适方法，知晓校园心理障碍求助方式，及早 适应学习生活。要开展形式多样、潜移默化的心理健康教育活动， 精心设计活动内容，创新活动载体和形式，提高活动吸引力，鼓 励学生积极参与。要通过宣传栏、知识手册、校园网站等载体， 宣传心理健康教育和心理危机干预知识，营造关心、关爱学生心 理健康的良好氛围。班主任和任课教师要从心理学的角度指导学 生树立阳光心态，积极应对学习、生活中的压力、困难和挫折， 使学生们在愉悦的环境中认真学习生活。 三、全面做好学生的心理状况普查工作 要认真做好学生的心理健康状况普查工作，建立规范的学生 个体心理档案，有针对性地开展教育、辅导、咨询工作，努力做 到心理有问题学生的早发现、早预防和早干预。 1．预警排查。通过多种途径和方式准确了解学生状况，及 －2 － 时掌握学生动态。各中小学校要组织班主任、任课教师通过电话 或者家访的方式逐一与学生家长沟通学生情况，指导家长正确关 注学生心理状况、正确看待学生成绩。要组织对班主任和任课教 师就沟通方式方法进行培训。 2．重点谈心。各中小学校要组织心理健康教师或班主任与 重点关注学生开展“一对一、面对面”谈心活动。重点关注学生 包括学业成绩波动异常，暑期家庭遭遇重大事件，患传染病、重 大疾病、慢性疾病或有生理缺陷，学习困难、学业压力过大，经 济困难，有心理疾病史等的学生。 3．精准关怀。对于重点关注的学生，各中小学校心理健康 教师要指导班主任要制定该生心理健康教育方案。对于遭遇重大 变故或情感事件的学生，应加强陪护和沟通，帮助其正确应对挫 折；对患重大疾病或心理缺陷的学生，要注重营造温暖和谐的班 集体氛围；因遭对家庭经济困难的学生结合资助工作，帮助学生 度过难关等。 四、重点做好特殊时期学生心理辅导工作 初中阶段是孩子从幼稚到成熟的过渡期，是孩子的心理逆反 期，八年级是学生学业成绩分化阶段，高中二年级两极分化日益 明显，极易出现“学段二年级现象”。要重点关注特殊时期学生 的心理状态，通过学校与家庭相互参与、相互沟通、相互补充， 提高学生心理素质。 －3 － 1．加强对学生的开导。当学生的学业成绩出现异常波动时， 要详细了解学生各方面的情况，深刻分析其中的原因，并针对具 体的情况采取行之有效的干预措施，给予学生积极有效的影响， 保证学生在健康的心理状态下学习。要侧重关注女生心理健康。 2．加强对教师的指导。在开学期间，教师不仅承担传授知 识的任务，同时还承担帮助学生尽快适应学习生活、适应校园环 境的任务。要指导教师采用正确的教育手段、方式方法，在提高 教学质量和效果的同时，帮助学生顺利适应学校的学习生活环 境。注重对每个学段的起始年级、毕业年级学生进行针对性教育。 3．加强对家长的引导。通过家长会、家长学校、家长沙龙、 亲子团体活动等方式，指导家长观察孩子变化，帮助孩子加以调 节，对孩子的心理状态、生活内容等作出相应的调整，做好进入 学习状态的准备工作，保证孩子有旺盛的精力投入到学习中去。 五、建立中小学心理健康教育的长效机制 各县（市）区教育主管部门要指导中小学校要进一步完善心 理健康教育工作体系，建立长效机制，采取有效措施，督促各级 各类学校高度关注学生心理健康，进一步加强家校合作，确保开 学平稳有序。 1．开足开齐心理健康教育课。各中小学校要将心理健康教 育课时列入教学计划，利用地方与学校课程课时，每学期每班不 少于8 个课时。心理健康教育课要有定期跟进的研讨机制，有对 －4 －