社区体育工作理论及实践.pptVIP

内外影响力工作模式的扩展 用于“预防工作”。假使工作者能认识到影响人们的外部力量，就能提醒社区和其他社会系统注意到其对人们行为的影响。如何进行科学规划以形成正面的外部影响。 提供科学的分类方法。为人类行为领域发展出的新理论提供一个分类系统。即工作者可以把来自社会学、心理学、社会体育工作、人类学等新理论放到内外影响力的框架中，增进社会体育工作领域意义的理解。 8完美阶段（45岁以上） 7关怀阶段（23~45岁） 6亲密感（18~22岁） 5身份认同（12~17岁） 4勤奋阶段（7~11岁） 3主动阶段（4~6岁） 案例4-2 运用内外影响力模式解决陈威的问题 运用微观、中观和宏观系统划分来开展工作 外部 力量 内部 力量 微观 生物的 心理的 社会的 中观 家庭 群体 学校 宏观 文化 制度 组织 行为 2自主阶段（1~3岁） 1信任阶段（0~1岁） 人生阶段 运用要点说明： 沿着微观、中观和宏观这条线了解陈威的情况（各系统是否出现问题）； 沿着图的水平方向，考察内外影响力因素； 按着人生阶段，有条不紊地评估问题； 查看个人的全部生活，及微观、中观和宏观情况。 社会体育工作需要通才知识,不能仅限于体育论体育的狭窄境地。 第五节 社区体育服务的理念 一、体育福利服务社区化的双重涵义 其一是服务在社区里获得：要让有需要服务的居民（儿童、少年、妇女、心身障碍者、低收入者等），可在自己居住的社区内即可获得所需要的体育福利服务。 其二是服务由社区来进行：福利服务不只由政府来提供，应鼓励社区各团体与个人，如宗教团体、民间志愿团体、企业团体及社区人士来提供福利服务。 体育福利服务社区化的目的包括三方面： 1）福利服务取得的可近性、方便性。即让有需要的居民在自己的社区内就近取得、享有体育福利服务，方便居民。 2）网络化的社区体育服务。居民不必介意隔离式院舍才能得到服务，而在任何社区中即可得到服务并过正常的社会生活。 3）体育福利社区化的具体体现。为了减轻政府的福利支出，修正福利国家所造成的政府庞大的负担，而改为体育福利社区化，政府与社区成为体育福利服务的伙伴关系。就是体育福利服务的提供不再单由政府承担，也鼓励、希望民间社会参与，包括用社区力量去提供体育福利服务。 四、社会体育工作教育 时间——20世纪90年代中期。 社会体育指导员技术等级培训。 高等教育——社会体育专业 2000年国家社会劳动保障部颁布《社会体育指导员职业资格认证》。 社会体育工作教育为学生提供了非常好的机会，实行本科、硕士、博士课程。 （一）社会体育工作教育目的 培养有能力的、卓有成效的专业人员，拓展社会体育工作知识，为发展服务传输系统提供先导。社会体育工作教育以专业的历史、宗旨和哲学为立足点，建基于由知识、价值观和技巧组成的基石上，社会体育工作教育使学生能把社会体育工作的知识、价值观和技巧融合在一起，称职地工作。 （二）社会体育工作教育培养目标 了解社会体育工作的基本价值观、概念和方法并将它们融会贯通，同时认识社会体育工作方法及实践领域涵盖的一些重要内容； 掌握和应用人类行为与社会环境、社会政策与服务、制度重构和公共政策影响力方面的知识； 通过学习和实践掌握一种方法及其基本技巧，或与服务相关的融合性方法及其技巧； 了解少数民族体育和弱势群体体育的独特性，其问题的重要性，以及他们参与解决问题对带动社会变迁的意义； 养成求索精神和使用研究方法的习惯，通过运用研究方法使求索精神能用来提高专业知识和专业工作； 坚信在我们生活的时代，许多个人和社会问题可以通过有头脑的、合作性的体育工作干预得到缓解。 （四）社会体育工作课程领域及涵盖的内容 价值观与伦理道德。教学要让学生有机会认识个人的价值观；发展、演示并提升专业的价值观；分析伦理困境及这些困境会如何影响实际工作、富翁品质和当事人。 民俗文化。教育内容要推动了解、肯定和尊重不同背景的人，保证体育服务能满足所服务的群体的需要，贴近其文化，学会界定、策划和执行与不同背景的人一道有效地工作的策略。 体育社会问题。测查高危人群的因素及高危人群的构成；识别身为群体的一员，在获得资源上会如何受这一身份影响；展示诸如群体身份之类的风险因素起作用的机制，以及有针对性、有成效性地解决这些问题的策略。 人类行为与社会环境。掌握人类行为与社会环境交互关系的内容。包括实证性理论和知识，重点放在个人、群体、社会和经济系统之间的交互作用上——包括生命历程中各阶段生物、社会、文化、心理、和精神上发展的理论和知识；包括人们生活于其中的各个社会系统（个人、家庭、群体、组织和社区），以及社会系统是如何推动或阻碍人们保持与获得健康、幸福的。 发展体育的相关政策与服务。课程内容要让学生对构成体育事业发展的重大政策有所了解，掌握这方面的知识和技巧；学会分析社会体育政策