第一章__学前教育及学前教育学.pptVIP

学前教育学 主讲：王在尚 一、课程介绍 学前教育,是指从初生到六岁前儿童的教育。 学前教育学，是研究0-6岁学前儿童教育现象和教育规律的科学。 学前教育学是学前教育专业的主要专业课程之一。 二、教材及参考书目 教材：柳阳辉《幼儿教育学》，郑州大学出版社。 参考书： 1、高岚《学前教育学》，广东高教出版社。 2、黄人颂《学前教育学》，人民教育出版社。 3、李生兰《学前教育学》，华东师大出版社。 4、李季湄《幼儿教育学基础》，北京师大出版社。 5、蔡迎旗《学前教育概论》，华中师大出版社。 6、教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社。 三、参考资料 1.《幼教博览》月刊 2.《父母世界》（聪明宝宝） 3.《学前教育研究》月刊 4.《孩子》月刊 5.《幼儿教育导读》月刊 6.《学前教育-幼教版》月刊 7.《幼儿教育》月刊 8.《早期教育》月刊 项目一 学前教育概述 任务一 学前教育与学前教育学 一、学前教育的对象 二、学前教育的实施形式 三、学前教育机构的发展 一、学前教育的对象 婴儿教育：0——3岁 学前教育 （教育现象 及教育活动） 幼儿教育：3——6岁 概论：对婴幼儿教育做统一论述。 学前教育学 婴儿教育：婴儿的特点及具体教育内容、 （理论体系） 手段、方法等。 幼儿教育：论述幼儿教育的内容、手段、 方法等。 婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。 二、学前教育的实施形式（P10） （一）学前家庭教育：自古代就已存在 （二）学前社会教育：工业革命的产儿 （一）学前家庭教育的特征 1、早期性——儿童第一个生活环境； 2、长久性——伴随着学前儿童成长的全过程； 3、单独性——家教的对象是儿童个体； 4、随意性——其教育受施教者意愿及能力水平的影响； 5、随即性——家教具有随时随处、潜移默化的的特点。 （二）学前社会教育的特征 1、群体性——学前设施面向众多儿童； 2、目标性——具有确定性的培养目标； 3、计划性——有步骤地实现培养目标； 4、多样性——施教机构的丰富多样。 三、学前教育机构的发展（P14） 17世纪后半期在英国出现了近代欧洲学前教育设施的胚胎——贫民婴幼儿保护和养育设施。 19世纪初，英国的欧文为工人子女创办的“幼儿学校”(1816年)，已以教育为主要任务。 1840年，福禄倍尔创办了世界上第一所“幼儿园”。 四、我国学前教育的 产生和发展（P15） 一、我国第一所幼儿园的诞生 ——1903年创办的湖北幼稚园 二、我国幼儿教育体系的形成 ——1919年“五四”运动以后 三、我国幼儿教育事业的发展 ——1949年新中国成立以后 四、我国幼儿教育的普及提高 ——1978年改革开放以来 第二节 学前教育学概述 一、学前教育学的内涵 二、学前教育学的任务 三、学前教育学的内容 四、学前教育学的意义 五、学前教育学的方法 六、学前教育学的特点 一、学前教育学的内涵 学前教育学，是研究0-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构教育工作规律的一门科学。(P1) ——以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。 二、学前教育学的任务 1、总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及发展趋势； 2、通过学前教育学研究，指导学前教育实践，提高学前教育科学水平； 3、通过学前教育学研究，为国家制定相关教育政策、进行教育改革提供理论依据。 三、学前教育学的内容 1、学前教育学的对象、任务及其产生和发展； 2、学前教育与社会发展的关系； 3、学前教育与儿童发展的关系； 4、学前教育的目标、任务和原则； 5、婴儿教育的内容和手段； 6、幼儿教育的内容和手段； 7、托儿所、幼儿园与家庭的关系； 8、托儿所、幼儿园、小学之间的配合和衔接； 9、婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。