信息技术及高校课程建设.pptVIP

2. 教学设计与课件（ppt）的质量 课程教案与课件（ppt）对应 ppt不能纯是文字，要引入多媒体素材 3. 网络资源设计与建设 网络课程 专题学习网站 主题探究网页（WebQuest） 资源库 链接相关专业或学科网站 网络课程＝教学计划＋课程文本＋相关资源 ＋实验指导＋习题考试＋讨论答疑＋学生作品 4. 开展信息技术教学应用试验 情境创设－问题探究 展示个案－提出问题－资源利用－问题探究－意义建构 专题指引－自主学习 提出专题－资源利用－发现问题－提出问题－讨论问题 课题研究－问题解决 结合课题－作出假设－资源利用－论证假设－形成结论 分组合作－协同学习 收集问题－组织小组－协作活动－资源利用－形成材料 5. 保证视频的制作质量 展示内容：体现教学改革，应用数字资源 视频摄录：拍摄环境、图像质量、声音质量 网上运行：标准画面、合理压缩、无需下载 可以拖动 6. 特色和效果评价的佐证 特色要认真概括，注意联系与差别 特色和评价要有原件佐证 7. 保证网站正常运行 长时间监测 保证在公网和教科网上都能运行 网站放置在校园网前端，直接链接 评审时间绝对不能中断 公示期间绝对不能中断 批准后，长期接受监测 总结：高校教育技术专业人员的责任 教育技术专业人员要成为高校教育信息化的先行者 教育技术专业人员要成为高校教育信息化的探索者 教育技术专业人员要成为高校教育信息化的促进者 广东省高等学校教育技术中心 likd@263.net 广东省高等学校教育技术中心 likd@263.net 信息技术与高校课程建设 《世界高等教育大会宣言》指出： “21世纪将是更加注重质量的世纪，由数量向质量的转移，标志着一个时代的结束和另一个时代的开始。重视质量是一个时代的命题。谁轻视质量谁将为此付出沉重代价。”  当前，我国高等教育正面临着深化改革、提高质量、持续发展的新形势、新任务。 课程是实现教育目的的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。 精品课程建设工程，即以精品课程建设为突破点，着力打造一批具有时代特征的高水平课程，以整体教学内容改革为面，推进高校教学质量的全面提升。?这是一个具有战略意义的重大举措。它是一项以点带面的改革。 信息技术与高校课程建设 一、信息时代的学习 二、高校教育信息化的核心在应用 三、信息技术与高校课程建设 总结 一、信息时代的学习 大学的教学在计算机、互联网、远程教育和网络教学等新教学方式的影响下不断檀变。大学教学将向何处去？如何将大学教学之深厚精神融合于现代化的技术工具之中？新教学工具将如何促进师生之信息传递与交互？……诸如此类，值得高等学校广大教师深思！ 信息时代的学习特征 21世纪是信息技术广泛应用的时代，飞速发展的信息与通讯技术在冲击着人类社会,改变着人类的生活方式和学习方式。 信息时代的学习特征： 学习环境网络化 学习资源数字化 学习方式多样化 1. 学习环境网络化 基础设施（CERNET\城域网\校园网） 学习平台 资源库 学习平台 学习者界面 学习者界面 学习空间 通讯 网络化学习环境的特征 学习环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联系的通道； 学习资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。 学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面； 学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段； 学习意义的建构性，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。 2. 学习资源数字化 数字音像制品（CD/VCD/DVD/MP3/MP4） 多媒体课件（CD-ROM） 网络资源 ——网络课件 ——主题探究网页（webquest） ——专题学习网站 ——网络课程 ——学科网站 ……. 数字化资源的特征 数字化化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。 特点： 多样性——多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真 共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取 扩展性——可以在原有基础上补充、扩展 工具性——可以作为知识获取、加工、交流和表达工具 3. 学习方式多样化 资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、