《品德与社会课程标准》与教材解读首都师范大学.ppt

一 品德与社会课程标准的实施 《标准》的启动与组织 《标准》的前期工作与研讨 1、怎样看“品德与社会”的课程定位？ 2、怎样理解“思想品德”与“社会”的成绩和问题？ 3、培训中应该注意的问题？ 1、《品德与社会》的课程定位 （1）良好品德形成与社会性发展是何种关系？ （2）如何增强品德教育的有效性？ （3）社会性发展在本课程的位置？ 《品德与社会》是基于儿童的社会生活认识，加强道德教育针对性、实效性和主动性的一门综合课程。 《品德与社会》是一门中国特色的社会综合课程。 2、怎样理解“思想品德”与“社会”的成绩和问题 正确理解儿童品德教育中的“灌输”与“疏导” 正确理解儿童生活的价值 以往品德课和社会课的通病 “激情、明理、导行”的道理和局限性 学习“社会常识”的道理和局限性 3、培训中应该注意的问题 明确课程性质 贯彻标准精神 体现国家意志 坚持儿童本位 二、《标准》的理念与结构 三、课程目标 总体目标 “品德形成与社会性发展”（中国特色） 认识社会、参与社会、适应社会、理解社会（儿童的权利） 行为习惯和个性品质（平衡与对应） 奠定合格公民的最初基础（课程灵魂） 四、分类目标的地位与重要性 三类目标的顺序与课程论方面的意义（性质释义） 三类目标解读 中心思想的提炼 教育目标的教学指导功能 五、《内容标准》的呈现与导读 按年级的呈现方式与功能 按年段的呈现方式与功能 按主题的呈现方式与功能 何谓“内容标准”？ “内容标准”于教材编纂者的作用 “内容标准”于教师的作用 “教学活动建议”与实际教学 六、《标准》的实施建议 指令性与指导性 规范性与创造性 教学建议的几个学习问题 教学评价建议的几个学习问题 有关“内容标准”和“实施建议”培训中应注意的问题。 建议、指导、拓展 七、关于新教材的若干问题 （一）“新教材观念”和品德与社会课新教材的 呈现方式（二）课程标准最显著的变化是课程目标发生了 根本变革（品德与社会课新教材对教学目标的诠释）（三）学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征（品德与社会课新教材提倡的教学方式）（四）当代信息技术在教育教学引发的思考（品德与社会课新教材如何与信息技术整合）（五）今天的老师还是不是传道、授业、解惑（品德与社会课新教材需要教师怎样转变角色） 八、《品德与社会》教师的特殊性——从培训的角度看 品德与社会课教师的人格要求 品德与社会课教师的业务素质 做人第一 热爱生活 了解社会 活用知识 让我们共同为我国的基础教育尽绵薄之力！ 第五步 全班分享（60分钟） 各组的汇报员向全班简要汇报本组的典型教案（10分钟）及讨论结果，其他组员补充。 第六步 全班讨论（30分钟） 考虑差异：学员们考虑合作学习与传统方法有什么不同，虽然传统方法中也有学生分组活动，但是合作学习各要素并不存在，差异在何处？自由发言。 第七步 主持人小结（10分钟） 第八步 自由发言：我的感想。（时间灵活掌握） 在新的教学环境中，不但教师的教学方式发生的变化，学生的学习方式也发生了变化，师生间的交流方式也发生了变化。 新的课程因素的增加和教学环境的改变。这样，常规教学活动的和框架将发生变化，常规教学活动的方式将发生改变，新的教学工作方式将随之建立。 新教材与信息技术整合 从印刷时代走向信息时代。 在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎的三足，也被视为传统教育的三大基石。世界各国都把这三种能力的培养列为基础教育的首要任务，师生为此付出了大量心血。而当代信息技术正是在传统文化——教育的三大基础中引发了一场强大的变革！ ? ? 阅读方式的变革。 当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在以下三个方面：（１）从文本阅读走向超文本阅读；（２）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物；（３）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。 ?? 写作方式的变革。 当代信息技术给写作方式带来的变革有以下四点：（１）从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；（２）图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；（３）超文本结构的构思与写作；（４）在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化，在远程交流中写作的协同化、群体化。 ?? 计算方式的变革。 在当代信息技术背景和时代背景下，数学和数学教育正在经历着一场极其深刻的变革。（１）从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化模拟和高速运算；（２）文字的数学化是计算机从语言上升为文化，并使传统文化——教育的三大支柱（读、写、算）融为一体；（３）图像、声音、影视的数字化使人类已进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界，并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式和教育模式；（４）多媒体数据的设计与创作和人工智能技术