2011届高考化学第一轮培训专题复习课件8.ppt

教育科研是学校的一面旗帜，是学校品位的象征。学校要出名师、创名校、立品牌、树形象，离开教育科研是无法办到的。 经过一年多的努力，我省的科研管理逐步规范，科研氛围逐步形成，科研意识逐步增强，科研水平逐步提高，科研成果逐步涌现。 从课题管理走向课题领导！ 从课题执行走向课题创生！ 从课题事实走向课题价值！ 主要内容 一、课题研究的一般过程 二、中小学课题研究中存在的问题 三、开展课题研究的价值 四、课题研究的基本要素和行为方式 五、校本教研的基本过程及操作 六、开展校本教研的基本模式介绍 七、构建校本教研的制度体系 一、课题研究的一般过程 （一）课题研究是什么？ 通过对所选课题的设计,借助科学的研究方法,进行有针对性的探索,最终解决问题的一种创造性的认识劳动。 （二）如何选题？ 选择课题的过程就是一个从产生研究动机到按照一定的要求或条件，对可供挑选的问题进行评价、比较、形成研究的基本思路，最终作出抉择，确定课题的过程。 选题必须立足三点：即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。 为了学校：研究的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平。 “在学校中”：研究的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。 “基于学校”：研究的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。 实验学校开展课题研究的意义 科研为先导 课题为载体 应用为重点 活动化建设≠课题研究 开设公开课≠课题研究 问题化才能课题化 开展课题研究的目的 课题研究需要解决的基本问题： 如何提高学科教学质量和效益 如何提高学生的信息素养 如何推进课程教学的改革 如何实现教育的变革 学科教学质量和效益 培养学生的实践活动能力 培养创新精神 培养学生终身学习的能力 课题研究对教育的变革 教育环境的转变 教育资源的转变 对教师要求的转变 教师角色的转变 教学方式的转变 教学管理的转变 2、课题研究需要得到的结论 解决了什么问题，怎样解决的。 发现了哪些有价值的事实 归纳总结出哪些规律 在理论上有哪些发展 3、研究成果的有效性 能解决某一个具体问题； 有先进的理论指导，有科学的事实为依据； 用科学的方法获取数据和分析数据； 有明确的观点和结论； 能发现不足和提出未来的工作。 （三）研究的一般步骤： 1、初步确定课题后，我们要检索文献资料。主要是查阅文献资料。查阅与课题有关的理论依据、研究背景、他人对同类课题研究的目标、层面、所达到的水平和尚未解决的问题等资料。 教师从事的实践——教学就是研究。 一方面，教师面对着复杂的充满情感和想像力的不同个体 ——学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究； 另一方面，教师面临着复杂的教学情境，如随着课程改革出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。 因此，研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，是教师从事教育科研的价值取向。 在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。 2、研究可行性强的课题要具备主观和客观两方面。主观：研究者必须对选择的课题有一定的理论准备、实践经验以及较为充足的研究时间和精力。客观：学校对科研工作的态度、重视和支持程度、学校教科研氛围以及必要的资料、设备、经费等。（注：对于那些教育教学经验比较少或科研刚起步的教师，则应结合自己的工作实际，侧重选择范围较小、内容比较具体、方法易于掌握、研究周期较短的“短、平、快”的课题。） 3、设计研究方案：设计研究方案一般包括提出研究假设、确定研究对象、选择研究方法、分析研究变量、制定研究方案。 4、实施课题研究：实施前的准备工作包括：建立组织机构，培训研究人员，聘请指导教师、顾问。 （四）课题管理的常规程序： 1、日常管理：采取并试运行工作例会机制。结合常规教研活动，每月最少召开一次到两次课题研究核心组 成员会议。核心组成员的职责是：收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困惑，分析问题产生的原因；集思广益，解决问题，保证实验有效推进。 2、中期管理：运用过程检查、指导建档和协调控制等方式进行的过程管理。主要检查课题研究是否偏离方案