挑战教皇的权威教学方案设计.doc

资料 . 《挑战教皇的权威》 教材说明：岳麓版必修3 课型：新授课 课时：1课时 学情分析 相对来说，这节课的内容学生不太熟悉，因为涉及到一些基督教的教义以及各个改革者甚为深奥的宗教思想，使讲解的难度加大，学生学习也有一定困难。课前应注意引导学生简单了解关于基督教的知识，并预习本课内容。课上讲授时适当介绍一些宗教概念并解释当时的社会背景，使学生有一个全面的认识。找些直观的文字资料或图片，以加深学生的印象，进而全面的贯彻课标要求。 教学内容分析 第三单元的核心内容是人文主义思想的产生以及发展，而本课的宗教改革实际上是文艺复兴的继续，即人文主义影响到宗教领域而产生的一系列变革。因而，本节课在本单元中的地位比较重要。根据《课程标准》的要求，本课的主要教学内容是“知道马丁﹒路德等人的主要思想；认识宗教改革时期人文主义的含义。” 本课知识点主要包括欧洲宗教改革的社会历史背景，马丁﹒路德及德国的宗教改革，加尔文和日内瓦宗教改革及对这些改革家的评价等。 其中马丁﹒路德及德国的宗教改革是本课的重点，这是课标要求的重点内容，不但要让学生掌握马丁﹒路德改革的主要思想，而且要通过分析马丁﹒路德改革思想来深入了解课标要求的“宗教改革时期人文主义的含义”，即指出贯穿宗教改革思想中的人文主义色彩，这也是本课的一大难点。 教学目标 课标要求 知道马丁﹒路德等人的主要思想；认识宗教改革时期人文主义的含义。 三维目标 （一）知识与能力：通过本课的学习，使学生认识西欧宗教改革运动的有关内容。主要应掌握西欧宗教改革的背景、过程、主要教派及重大历史意义，马丁﹒路德及德国的宗教改革，加尔文及其新教等知识。 （二）过程与方法：通过对宗教改革的产生、主要内容、意义的分析把握，培养学生运用经济基础决定上层建筑原理分析问题的能力；通过对宗教改革时期主要人物及其思想的分析，培养学生分析和评价历史人物的能力。 （三）情感态度与价值观：通过学习了解加深对宗教改革在历史上作用的认识，尤其通过对主要人物马丁﹒路德和加尔文改革精神的学习，培养学生勇于探索真理的精神，进而树立正确的人生观和价值观。 教学重点 马丁·路德的主要思想和活动 教学难点 宗教改革的人文主义含义 教学策略的选择与设计 本课采用启发式教学方法。教师应积极引导，发挥学生的主体作用。具体来说，在本课教学中应突出以下策略： （一）引导联想策略 本课主要讲授的是宗教改革。跟上节课文艺复兴的内容有着密切的联系，可以说是平民的思想解放。因此联系上节课所学知识，会更好地理解本课内容。 （二）创设情境策略 本课讲授宗教知识，学生们会感到有些晦涩难懂。可适当地创设情境，使学生有身临其境之感，以激发他们的学习兴趣，更好地理解与掌握本课内容。 教学资源与手段 资源：教材及相关资料 手段：运用多媒体课件，创设情境 教学过程设计 教学环节 教学过程 师生活动 设计意图 导入新课 出示幻灯片：神父施行洗礼图 出示幻灯片： 课题：挑战教皇的权威 设问：这是什么仪式？属于哪种宗教？ 回答：天主教的洗礼。 导入：在中世纪的欧洲几乎所有居民在一出生都要接受洗礼。天主教神学可谓是从一出生就打上了烙印。上节课我们学习了文艺复兴运动，它是资产阶级的一场思想解放运动。要使欧洲广大人民加入到这场思想解放运动中来,最好的办法是什么？ 提示并过渡：从深刻影响人们生活的宗教入手,改变原有的宗教教义和教规。这就是这节课我们要学习的内容：挑战教皇的权威即宗教改革。 通过提问让学生回忆上节课的内容,同时引起注意,使之进入学习状态。 新课讲授 接着出示幻灯片： 三教并立图 板书 一、原因 出示幻灯片“教皇出行”和“出售赎罪券”并解释。 出示幻灯片“赎罪券价目表”和“枢密大臣的话”： 谁若杀害了父母、兄弟、姐妹、妻子或其他任何一个亲属，只要交纳5－7枚金币，便可洗清罪恶了。 有人问教廷枢密大臣：“为什么犯罪的人不受上帝的惩罚？”他悠然说道：“上帝不愿罪人死去，宁愿让他们活着出钱。” 出示材料： 在中世纪，适应自然经济的需要，神学家所提倡的是禁欲主义，认为自甘奉行赤贫的生活才是获得上帝之爱的基本条件，追求财富必然陷入贪婪的罪恶。但商品经济不声不响的创造出了一个新的上帝——金钱。这个新上帝将以其自身的力量迅速改变旧的道德秩序。 板书： 1.教会腐化 2.文艺复兴 3.资本主义 板书 二、过程 出示幻灯片 “奶牛的愤怒” 板书 1. 马丁·路德改革 播放课前录制好的音频“路德朋友的日记”。 文字演示： 1517年10月31日 万圣节前夕好象总是不寻常的。路德从罗马回来后我便觉得不对劲。前几天，大主教亚尔伯特来这儿出售赎罪券。听说是为了偿还行贿欠下的巨债而自愿充当教皇的代理人的。路德这些天一直很愤怒。 但没想到，他今天竟在卡斯尔教堂的大门前帖上了一张公告。不用猜，我也知道内容是什么