人教新课标六年级语文上册教材解读.pptVIP

小学语文六年级上册教 材 解 读 第一部分：教材的基本结构 一、按专题组织单元，共八组： 感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大门 人与动物 艺术的魅力 二、综合性学习安排在第二组和第六组 “祖国在我心中” “轻叩诗歌的大门”。 三、除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。 本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。 在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写，共计190个； “读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写，共计137个。 一、教参中的概括： （一）全面、准确地落实语文教学目标； （二）加强整合，使教材成为互相联系的整体； （三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式； （四） “口语交际·习作” 的编排，加强指导，明确要求； （五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力； （六）加强语文学习与生活实际的联系 二、补充观点 （一）、选文精美。 入选中外诸多名家的作品:鲁迅、季羡林、赵丽宏、郭枫、李汉荣、梁衡、沈石溪……? 列夫·托尔斯泰 、西雅图； 不少课文“文学味儿”浓:《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《这片土地是神圣的》《青山不老》…… 文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗等。(阅读材料1－6) （二）、精心组织专题 ??????? 1.具有“双专题”特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。??? 2.组元的角度多样。如“初识鲁迅”。??? 3.关注学生语文素养的形成与发展。如,“感受自然”“轻叩诗歌的大门”。??? 4.关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内心诉求。 每个专题都自成系统： 导语→ 精读课文﹙思考与练习﹚→略读课文﹙连接语﹚ →口语交际·习作 →回顾·拓展??? 1.导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容??? 2.课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点??? 3.词语盘点：方便学生自测自查。??? 4.口语交际·习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移??? 5.回顾·拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外交流平台：课外书屋：引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。 1.资料袋； 2.阅读链接； 3.“课外书屋” 引导读整本的书； 4.插图； 5.“日积月累”内容的丰富性： 1〉.情景相生〔 形式:古诗名句〕 2〉.热爱祖国〔形 式:名人名言〕 3〉.诚信〔形 式:古典名句〕 4〉.保护环境〔形式:标语/公益广告〕 5〉.鲁迅名言〔形 式:鲁迅名言〕 7〉.动物〔形 式:古诗《马》〕 8〉.艺术的魅力〔形式:成语〕 1、《山中访友》 2、《山 雨》 3、《草虫的村落》 4、《索溪峪的“野”》 以《山中访友》为例： 自然的人化： “老桥”如一位德高望重的老人，“每一棵树”是“我的知己”，“山泉、溪流、悬崖、白云、云雀”都在和“我”交流……。 人化的自然： “每一棵树都是我的知己”，它们给我送来“青翠”，在“望着我”，“我”靠在树上，也变成了一棵树，人树相融。 “我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”。（书p3） 我们在赏景时，常用的想像是，我的立足点是旁观者而已：我是我，物是物。而课文中写树的这句话，主体和客体的界限模糊了：我变成了物，物变成了我，物我难分，物我两忘，物我相融。作者在“自然人化”的同时，把自己也给“自然化”了。这种“自然化”的背后，我们所要挖掘的是他和树融为一体时地那份“欢喜和快乐”! 第1课《山中访友》，独自一人去访友，作者感到孤独乎？非也，他从头到尾是满怀的好心情! 第2课《山雨》，“来得突然”的雨让作者感到烦愁乎？非也，她是那样的陶醉其中，品出了山雨那无限的韵味儿! 第3课《草虫的村落》，作者傻傻地在田野里趴了整整一个下午，还说“别笑我傻”！我们觉得真是可爱至极! 第4课《索溪峪的“野”》，山野、水野、物野、人野！我们觉得真是野趣盎然!