小学语文教学设计-麋鹿.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 六 主备人 陆慧 所在学校 竹西小学 单 元 第五单元 课题 17 麋鹿 教学目标 　1．学习生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。　2．默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。　3．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，培养保护动物，保护自然环境的意识。　 教学重难点 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。　 教学准备 搜集有关麋鹿的传说故事。挂图、 小黑板 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容：学习生字词，读通课文，理清课文脉络。 教学过程： 一、激情导入：　我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？　老师要和大家一起来认识一种稀有的野生动物—麋鹿。出示麋鹿图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。二、初读课文，扫除障碍　（一）自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。　（二）同桌轮读课文，互相学习指导。　（三）指名读生字新词，正音。　认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍　读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会　（四）分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。　（五）读一读：（课前在小黑板上抄好）　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。三、理清文章脉络。　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。　第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。　这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。　这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。　建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？四、指导写字。（一）投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。（二）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。（三）指导写字：教师演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。　“涂”：与“除”、“徐”比较。　“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。　“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）　　　　　 第二课时 教学内容：精读课文让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历等，并体会我国对野生动物的高度重视。 教学过程： 一、感知“麋鹿的生活天堂” 　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？ （一）学生用第一节的内容来回答 （二）然后指导朗读 （三）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？） 二、认识麋鹿。 　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。） （一）出示几张鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。 　　2、小小组交流自己的认识和体会。 3、班级交流认识和体会。 三、帮姜子牙解说麋鹿。 　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙介绍它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。 　　2、学生练习解说（内容包括；外形特点、繁殖能力、生活习性等） 　　3、学生班级交流。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征） 四、体会麋鹿的传奇经历。 麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？） （一）你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。 （二）班级交流 （三）总结： 麋鹿传奇