《荷塘月色》学习任务及教学设计.docVIP

《荷塘月色》学习任务及教学设计 作为已经升入高中的学生，各方面的技能已经具备，我觉得不能只是一味的干讲，特别是像《荷塘月色》这样美的文章，要让学生学会品，品他的景，品他的文词，以欣赏的眼光去看待。为了让学生更好点饿融入这篇美文中，我从网络上下载一些精美的荷花图片，并配以尽可能协调的音乐《采莲曲》来唤起他们对荷花的喜爱之情，同时在画面上配以暗示性文字，诸如“温馨秀丽”、“清香宜人”、“柔媚可人”等此类能引起情感共鸣的文字，并用“你喜爱这些美丽的花朵吗”、“当你突然失去这些的时候你会怎样想呢？”等文字加以暗示，以激起他们对事物（景物）与情感的关系进行思考，从而诱导他们对此方面进行有意识的探索。在探究过程中，在精妙的语段甚至于词语上加了一些即现型指导，可以随时打开音乐进行形象的比较，在“蝉声”“蛙声”等上面加上相应的声音，帮助他们快速进入情境，快速把握文章的脉搏，使他们不觉得研究性学习是可望而不可及的，反而使他们觉得那是那么有趣、那么可望又可及。 《荷塘月色》教学设计 教学目标： 1.抓住文眼，理解课文的主旨。 2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。 教学方法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文 教学手段：运用多媒体 课时安排：三课时 第一课 教学要点 ：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。 （打开课件，播放幻灯片1 ） 导语：（播放幻灯片2） 作家，朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概；他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。 二、背景介绍：（播放幻灯片3） 写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。 三、初步感知课文（播放幻灯片4） 1.打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。 2.提问：本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？ 明确：“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。 全文分三大段: 第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨) 第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人。（主体） 第三部分（7～8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（播放幻灯片5） 简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形； 从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。（播放幻灯片6） 感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。（播放幻灯片7） 3.由课题可以知道，本文属于写景散文，所写之景即“荷塘”和“月色”，课文那些段落是描写这两种景物的呢？明确：4、5、6段。 4.布置作业：熟读4、5、6段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，进一步体会作者情景交融的写作特点。 板书设计：行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门 情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静 第二课时 教学重点：本节课主要完成课文4、5、6段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。 一、导入：鉴赏、分析课文4、5、6段的景物描写部分 （一） 阅读鉴赏第四段 1. 指名一个学生朗读 2. 这一段写什么景，是从什么方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。 明确：（第1组）荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女