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PAGE PAGE 3 关于教学创新的体会认识 通过学习，我认为在小学英语教学中教师应当树立“以创新精神为核心”的观念,确立掌握方法比掌握知识更重要的观点,引导、鼓励学生标新立异,培养学生思维的多向性和创造性的个性品质。我在教学中经常结合现代教学方法,引导学生发挥创新精神,现谈谈自己的实践体会。　　1.设疑激趣,实践创新。 　　在教学实践中,只要捕捉时机,引发学生质疑,激发学生的求知欲,学生就会跃跃欲试,参与探索,主动积极发现新知。如为了让学生较好 地掌握单词， 我在教室里设置了一个小橱窗，里面摆又taxi、car 、bus、minibus、schoolbus 等模型车，小橱窗旁边还了一个大箱子。 我指着橱窗里的玩具说：“I can see. A car. What can you see ?”学生们个个都举起手争着回答：“Ican see a taxi . ……” 随后，我又指着橱窗旁的大箱子问：”What can you see?”学生们大声回答：“I can see a box.”我又乘机问：”What is in the box, do you know?”学生们便好奇地猜起箱子里的东西来。接着，我又变魔术般地从箱子里拿出铅笔、 铅笔盒、黏贴纸、橡皮、玩具车、洋娃娃、毛巾、茶杯、水果等物品，与学生一起学习这些物品的单词。学生在情景实践中学习了单词，感受到学习英语语言的乐趣，拓展了思维，提高了创新能力。 2.联系生活，激发创新。 小学英语的教学内容大多来源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，所以把英语会话生活化、故事化可以激发小学生的求知欲和创新意识。如果在教学中，增加学生的直接经验，学生往往能举一反三，学有所得。增加学生的直接经验，主要而常用的方法就是借助媒体再现生活。电脑多媒体的应用为这种再现提供了强大的辅助功能，它可从视听声色等方面提供千姿百态的人文景观，再现多种多样的生活情景，让学生犹如身临其境，很好地调动各种生活感受，从而展开想象的翅膀，点燃创新的火花。比如，我让学生认识“on the train”时，为了让没有坐过火车的学生更真实地深入理解材料内容，我利用电脑多媒体先播放了”呜……呜……“的火车声，然后播放画面“火车站——售票处——上火车——找座位——让座位“，把学生引入到情景中。接着，我让学生根据生动直观的电脑画面自由组编情景对话。这样一来，学生的想象空间不断开阔，创新思维活跃起来。 3.交流合作，激活创新。 交流合作，就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞。从而激活他们创新思维的火花。何种形式通常有小组合作和全班合作，教师应根据课程需要正确选取合作方式，让学生在合作中动脑、动手、动口，彼此沟通，取长补短。《语言学概论》中讲道：“语言的社会功能是语言最本质的功能。”语言的运用在交际实践中会有更好的效果。为此，“学英语”一定要“用英语”、“说英语”。学生除了“理解会话”，还要“学会会话”，更要学好会话，掌握英语的应用功能。实践证明，交际活动是会话能力提高的最有效途径。但会话不能生搬硬套、千遍一律，要求学生要创新。 我在教学生熟悉My room时，先让学生结合自己家里或者书和影视上看到的，每人画一幅自己喜欢的房间的图画，然后两人一组，互看图画询问：What is this/ that? It’s …… . What are these/ those? They are …… .What colour is/ are ……?学生们你一言我一语，互相问答、互相学习，用英语表达自己的情感、自己的认识。这样的交流合作，给爱动爱玩的小学生提供了自己参与的机会，激活了学生的创新思维。 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。“小学英语创新学习就是依靠发现，要求学生利用教师教材提供的材料，主动地学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。因此，小学英语教学中，学生学习的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，学习的乐趣也就在于此。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，要培养学生的创新精神，其关键就是精神想方设法让学生主动参与，全情投入，成为学习的真正主人。 在小学英语教学中培养学生的创新能力，随着教学实践的大量探索，可以说是方法各种各样。教师完全可以根据学生的实际情况，由重点地选几种作为自己的教学“常式“，偶尔根据课程的需要”花样翻新“。这样，既做到有利于培养学生的创新能力，又不至于与学生实际脱节。