第3讲--生物圈中的绿色植物课件.ppt

16. （2016赤峰）如图是英国科学家普罗斯特勒的一组实验，请你利用所学的生物学知识来解释相关的实验现象。 第16题图 (1)甲装置中小白鼠很快死去的原因是小白鼠的 作用而导致玻璃罩内缺氧。 呼吸 （2）乙装置中小白鼠能正常活着是因为绿色植物的______作用，更新了玻璃罩内的气体。这种生理活动的表达式是 ___________________________________________ （3）实验结束后，发现乙玻璃罩内壁有水珠，这主要来自绿色植物的_____作用。 （4）从这一实验现象来分析，绿色植物的_____作用对维持生物圈中的碳—氧平衡起了重要作用。 蒸腾 光合 二氧化碳+水 有机物（储存能量）+氧气 光能 叶绿体 光合 17.（2017海南）为探究植物的生理作用,生物兴趣小组的同学们设计并实施了以下三个实验。请据图回答问题： 第17题图 (1)在实验一中，A瓶装有萌发的绿豆种子，B瓶装有煮熟的绿豆种子，把A、B装置同时放在温暖的地方，24小时后观察蜡烛在A、B瓶中燃烧情况。该实验目的是为了证明种子呼吸作用消耗的气体是 。 氧气 (2)实验二中的C和D形成一组对照实验，其变量是 。（注：氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳） (3)在实验三中，同学们将装置放在光下几个小时后，发现 装置的塑料袋内壁有较多小水珠，说明水分是通过蒸腾作用从 散失的。 E 叶片 二氧化碳 18.（2017邵阳）晚上，将金鱼藻放在盛有清水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察并记录试管中产生的气泡数目，得到下表，并将表中数据转换成曲线图。请回答下列问题： 试管离灯的距离（厘米） 4 7 10 20 30 40 气泡数目（个/分） 60 60 60 25 10 5 同时还进行了H作用，即 （填“蒸腾”或“呼吸”)作 用。但由于H作用的强度比光合作用的强度要 （填“强” 或“弱”），所以，此时只检测到植物的光合作用。 氧气 呼吸 弱 （1）气泡中的气体是金鱼藻通过光合作用产生的 。 （2）实际上，在本实验中的光照条件下，金鱼藻在进行光合作用的 第18题图 的强度与光合作用的强度相等时，金鱼藻的生理状况对应曲线图的 （填“E点”或“F点”或“G点”）状态。 （4）从表中实验数据可知，若要提高大棚作物的产量，可以采取的措施是适当提高 强度。 G 光照 【解析】（1）金鱼藻在光照下，通过光合作用释放氧气，故气泡中的气体是氧气；（2）金鱼藻在进行光合作用的同时还进行了呼吸作用，蒸腾作用是水分从活的植物体表面(主要是叶片)以水蒸气状态散失到大气中的过程，金鱼藻在清水中，不会发生蒸腾作用。在光照条件下，光合作用的强度大于呼吸作用的强度，所以，此时只检测到植物的光合作用；（3）当H作用 和光合作用的强度相等时，呼吸作用释放的二氧化碳被光合作用完全吸收，同时光合作用释放的氧气被呼吸作用完全吸收，此时在清水中，不会有气泡产生，故对应G点；（4）从表中数据可以看出，试管离灯的距离越近，光合作用越强。所以若要提高大棚作物的产量，可以适当提高光照强度。 19. （2017绥化）如图是“绿叶在光下制造有机物”的实验过程。 第19题图 步骤如下： ①把盆栽的天竺葵放到 处一昼夜。 ②稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。 ③用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加 碘液。 ④把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含 有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 ⑤用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移 到阳光下照射。 黑暗 ⑥几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 请根据实验回答下列问题： (1)把实验步骤①补充完整。 (2)上面是此实验的探究过程，实验步骤②至⑥已打乱，选出正确的实验操作步骤 。（选填字母序号） A. ①③⑥②⑤④ B. ①③④⑤⑥② C. ①⑤⑥④③② D. ①④⑤⑥②③ C （3）用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来的目的是形成 。 （4）从实验中可以看出，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，说明 是绿色植物光合作用的产物。 （5）此实验说明 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 对照 光照 淀粉 命题点 7 植物生理作用在生活中的应用 20. (2017益阳）下面关于植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用应用的叙述不正确的是（ ） A. 幼苗带土移栽可降低蒸腾作用 B. 合理密植可提高农作物产量 C. 给农作物松土有利于根部的呼吸